對應用型本科院校公共課程的幾點思考

夏陶

摘 要： 在全國民辦本科院校轉型成為應用型本科院校的大背景下，院校下屬的二級學院面臨著各種轉型問題。承擔大學公共課的基礎教育學院由于教學課程的普遍性和特殊性，唯有不斷改變教學模式，創新教學方法，提高日常教學管理水平，才能培養出符合社會需求的應用型本科人才。

關鍵詞： 應用型本科院校 二級學院 公共課

1999年大學擴招以后，隨之而來的是地方性本科院校雨后春筍般在全國各地成立，在眾多地方性本科院校辦學過程中，如何找準辦學定位和未來的發展走向，一時成為辦學者關心的問題。近十幾年，隨著大批教育學家不斷深入研究，“應用型本科院校”的概念逐步被地方高校接受。2015年10月，國家教育部、發改委、財政部三部委共同印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，要求部分地方高校以服務地方經濟社會發展為辦學思路，培養應用型技術技能人才，產教合校企合作，增強學生就業創業能力。在此背景下，地方高校明確了發展方向。

進入“十三五”以后，在教育部本科合格評估工作的指引下，地方性本科院校進一步明確了自身的發展軌跡，正處于轉型為應用型本科院校的關鍵時期，其下屬的二級學院日常面臨著轉型壓力，此時二級學院應順應學校發展形勢，以積極創新的態度改變以往的教學模式和工作方式，配合學校開展各項工作。筆者以所在二級學院為研究對象，從學院管理者角度出發，結合應用型本科院校的特點，分析本學院在大學公共課授課中存在的問題，并為改善本學院的教學質量提出一些建議。

一、應用型本科院校的基本特征

美國高等教育學家馬丁·特羅在其1973年發表的論文《高等教育從精英向大眾轉化中的問題》中提出，高等教育有一個從精英向大眾過渡的過程，并認為這是歷史的必然[1]。應用型本科院校正是我國高等教育大眾化發展過程中的產物，主要特征：一是大多數是地方本科高等院校；二是獨立辦學的歷史不長，大多數屬于新建或升格的院校；三是以完成本科教學任務為主，能夠承擔一些本專業范圍內的應用性研究任務[2]。這些特點與老牌傳統高校重視理論研究的教育不同，兩者之間沒有高低優劣之分，只是辦學定位及人才培養方式不同。無錫太湖學院成立于2002年，經歷了15年的辦學歷程，2011年由教育部批準成為獨立建制的本科院校，在近年來的發展過程中已逐步明確要成為應用型本科院校，并在此道路上不斷探索發展。

二、二級學院辦學特點

筆者所在的是無錫太湖學院基礎教育學院，基礎教育學院與本校其他8個（商學院、會計學院、護理學院、藝術學院、外國語學院、機電工程學院、土木工程學院、物聯網工程學院）二級學院有所不同，本學院承擔的是全校16000多名學生的思想政治、高等數學、體育與保健、軍事理論、大學生心理健康教育5門公共基礎課程。

近些年，隨著無錫太湖學院向應用型本科院校轉型步伐的加快，本學院各教研室積極順應形勢，做出了一些符合本校應用型人才培養的教學模式探索。例如，思想政治課和軍事理論課在原有教師課堂教學的基礎上新開設了慕課課程，以校外高水平教師的視頻授課補充本校教學資源的不足，使學生能通過手機和電腦隨時隨地獲取知識，將思想政治宣傳工作和參軍事宜融入大學生的日常生活中。高等數學對不同專業和不同接受能力的學生采取分類、分層教學，盡可能做到最大程度的因材施教。體育教師根據當下流行的運動項目，在校開設和組織了多種多樣的體育課程和競賽，體育課程設置數量逐年增長，學生的運動積極性大幅度提高。心理教師在課堂上以趣味心理游戲的方式讓學生掌握枯燥的心理知識，課下對有需求的學生給予一對一的心理輔導，并和校方合作，不斷完善校心理咨詢室的硬件設施。

三、從學院管理者的角度對本學院所授課程的幾點看法

作為二級學院管理者中的一員，并且身處以教學任務為主的基礎教育學院，課程的教學方法和教學效果是我日常工作中接收最多的信息。這些反饋信息來自于教師、學生、教學督導組成員及校外專家等，其中不僅有課堂教學中的問題，更有專家良好的建議。這些問題的解決歸根結底應該與應用型本科院校的發展相結合。

1.思想政治課

我院思想政治課下設“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現代史綱要”、“思想道德修養與法律基礎”4門課程，目前為了在教學手段上緊跟時代潮流，在教務處的牽頭下，《思想道德修養與法律基礎》實行慕課授課方式。在將近一年多的嘗試以后，任課教師發現由于慕課主要采用線上授課方式，不少學生將在線課程開著而做其他事情，遇到答題以答題軟件解決，最后得分很高，但學生并沒有學到什么，教學效果不佳。同樣，以慕課形式授課的軍事理論課存在類似的問題。我認為在教師授課水平不錯的情況下，任課教師應當抓住當下學校轉型的契機，結合學生所學專業與就業方向，立足于無錫本地的歷史文化資源，將大學生帶出課堂，將思政課講活、講生動，給學生帶來實用性。

筆者利用業余時間查閱了相關資料和論文，認為無錫近代歷史上的名人輩出，可以說，無錫近代史的多位名人影響著近代中國歷史和文化的進程，特別是近代工商業群體和本地名門望族對近代中國歷史的影響更為深遠，因此遺留下來的特色館藏、歷史名人故居眾多。與思政課的整體主線較為吻合，如能較好地結合，帶領學生實地參觀特色館藏、名人故居，切身感受其中文化氛圍，是非常有利于人文專業學生未來的職業發展，更有利于激發理工科學生對思政課的興趣。以無錫市中心三陽廣場為中心，半徑兩公里內就有秦邦憲故居、錢鐘書故居、榮德生舊居、薛福成故居、薛匯東故居、顧毓秀故居、張聞天故居，將這些歷史名人故居連成一條近代歷史名人故居參觀路線，當然需要教師利用業余時間進行時間和路線的規劃，提出可行方案，也需要學校各方面給予大力支持才可能成形。

2.高等數學

數學是人類社會進步強有力的工具，是人們日常生活中的得力助手。在大學中，相對于其他學科來說，數學課的吸引力是比較弱的，如何激發學生學習數學的興趣，是數學教研室需要不斷研究的課題。

數學教研室近幾年結合應用型本科學院人才培養目標實行了“分類教學，分層教學”法，即根據學生進校所選專業的不同進行分類教學，然后根據學生接受能力的不同分層次教學。這種教學方法可以讓高等數學被各類學生所接受，既可以解放部分學生的時間和精力，又可以讓老師有的放矢地傳授知識，盡最大可能因材施教。即使是這樣，各教學班期末成績不及格率依然偏高，學生對高等數學學習興趣不高。筆者認為數學教師應當讓學生樹立正確的學習理念，努力克服學習中的困難，教師可以利用下課時間與學生交流學習心得、學習經歷，以便發現問題，及時調整上課節奏，或者使用微信、QQ群進行溝通，根據不同學生的性格特點，給予學習上最及時的幫助。

另外，我認為應用型本科院校不應局限于培養應用型本科人才，同樣需要培養科研人才，數學教師應當幫助在這方面有需求的學生，比如考研、出國深造學生及參加各類數學競賽的學生。目前，已知的是工作日每天固定時間輪流安排教師在線答疑，寒暑假為留校考研學生答疑等。數學學科成績的提高需要老師和學生雙方努力，成績的提高最關鍵還是在學生身上，如果學生能歷經思考刻苦做題，外加教師耐心點撥，則成績提高指日可待。怎奈大學生活誘惑太多，靜下心鉆研難題者太少，希望大學生活還是要多學些知識。

3.體育與保健

日常工作中，我與學生交流得知，很多學生對于大學體育課充滿著極大的熱情和極濃厚的興趣，他們希望利用四年大學時光好好鍛煉身體，彌補高中階段的缺憾。在學生日益高漲的需求面前，體育組教師最近幾年不斷豐富體育課程，目前學院共開設16個體育項目，分別是足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、田徑、武術、瑜伽、體育舞蹈、素質拓展、健美操、健身、定向運動、毽球、棋牌。這16個項目基本涵蓋了體育運動方面的各大類項目，在有限的師資和教學條件下盡可能多地滿足學生需求，目前在課程設置方面仍有較大的改善空間。

最近，校外體育評審專家組對我校進行了督導考察，我有幸全程陪同并聆聽了專家的建議。專家進校之后，對于太湖學院周邊的自然環境給予了極高的評價。學校依山而建，在山腳處有大面積的緩坡，利用緩坡可以修筑攀巖墻開展攀巖運動，在同類院校中辦出自己體育課的特色。另外，學校可以利用山地優勢開展小規模的徒步登山或者定向越野活動。按照以往學生報名運動會和各種賽事的情況來看，學生對于參與各項體育運動項目活動的積極性是相當高的。

無錫雖以平原為主，但湖泊、丘陵眾多，擁有豐富的旅游資源和旅游產業發達，學校在專業設置方面應有所側重，結合應用型人才培養模式，如果體育組能認真組織開展登山、攀巖、定向越野、游泳等體育項目是非常利于學生今后職業發展的，即使畢業后不從事相關行業，也可使學生在心中樹立“鍛煉終身，健康一輩子”的健身理念和“健康第一”的思想觀念。

由于體育教研室和心理教研室同屬于我院，是否可以利用這種優勢將體育和大學生心理健康教育有機結合，教會學生利用某項體育運動或者某種運動方法正確排解心中的煩惱，這是今后可以努力嘗試的研究方向。讓更多學生掌握簡單而行之有效的方法，學會之后有利于在親朋好友同學間傳播，符合應用型人才培養目標。

四、外聘教師的管理

由于大學公共課授課面廣，加之學校自有教師較少，外聘教師在學院中存在比例較高，每學期承擔著大量教學工作量，因此對外聘教師的日常管理尤為重要。我作為學院管理人員，每逢開學、期中、期末的關鍵節點，及時提醒外聘教師關注本校工作中的重點事項，避免發生教學事故。由于本校處于評估關鍵時期和轉型發展階段，外聘教師對于學校職能部門頻繁出臺的新政策不知悉，或者不能及時做到位，此時學院管理者需要加倍耐心細致地向每位外聘教師做出解釋，以便順利開展教學工作。基礎教育學院的外聘教師主要來自于江南大學及無錫本地的公辦專科院校，雖多為老教師，但教學水平還是各有差異。總體來說都是擁有豐富教學經驗的高校教師，其在原單位的教學理念和教學方法與本校的應用型人才培養模式不同，影響課程教學效果，因此，在日常教學交流中會提醒外聘教師調整教學方法，提供相應的教學大綱，以便適應我校教學要求。

五、結語

面對當下全國各地的地方性本科院校已逐步轉型成為應用型本科院校的現狀，所謂“一方水土養一方人”，不同的區域有不同的人文地理、風土人情和特色資源，地方高校要善于利用天然優勢和產業優勢，加強研究開發，整合當地資源，使強勢優化，優勢特化，不斷提升地方社會的經濟實力，實現自身的特色辦學[3]。

參考文獻：

[1]金國華.高校應用型人才培養新探[M].上海：上海社會科學出版社，2007.

[2]高林.應用性本科教育導論[M].北京：科學出版社，2006.

[3]錢國英，徐立清，應雄.高等教育轉型與應用型本科人才培養[M].杭州：浙江大學出版社，2007.