高中新課改對高中學校管理的新挑戰

趙志敏

摘 要：隨著我國新課改的深入，對高中學校內部管理也有了更高的要求，對高中學校的發展既是機遇也是挑戰。為促使學校在新課改背景下長遠且穩定的發展，學校應根據實際情況制定符合新課改要求的管理機制，轉變傳統的管理觀念，從而推進新課改的順利實施。

與傳統的課程比較而言，新課改對我國高中教學帶來了根本性的轉變。首先，所有課程的功能都得到了改進，陳舊的教學觀念也在逐漸轉變，學生的全面發展越來越受到學校的重視。其次，課程結構有了一定程度的變化，學校在課程上將學習領域、模塊以及科目三者結合在了一起。最后，學校的課程內容也得到了轉變，其更注重激發學生的學習興趣以及學生的個性化發展，同時也更注重對學生綜合素質的培養。新課改是一場教學革命，給高中學校的管理帶來了許多新挑戰。所以，學校在管理中應該建立新的管理模式，制訂新課改背景下滿足學校發展的管理制度，迎接新的挑戰。

一、學校的思想管理體系必須符合新課改的要求

在高中學校管理工作中，對學生以及教職工進行正確的思想引導非常重要，思想可以影響到一個人的行為，校長在學校管理工作中應注重引導學生和教職員工的思想，促進學校全體人員先進理念的形成，從而讓學校全體人員在思想上形成統一。并且，學校的思想管理體系應充分符合新課改的要求，校長在管理工作中具有全面的決策和一定的組織行動能力，在實現學校管理目標的道路上充分發揮學生的主觀能動性。只有這樣，才能讓學校管理工作順利開展，促進學校的長遠發展。新課改給高中學校的思想管理帶來了新挑戰，校長在學校管理工作中必須特別注意建立符合新課改要求的思想管理體系，將先進的管理理念融入其中，將這一挑戰成功轉變為促進學校發展的機遇。

在新課改背景下，高中學校的主要管理理念就是要求學校管理者必須具有先進的管理理念，從傳統的思想管理中充分脫離出來，以實現學校思想管理體系的創新。所謂新課改背景下的學校思想管理體系，即要求學校在校風校紀、辦學思想以及發展目標等方面都必須滿足當前新課改的要求。只有這樣，才能在高中學校管理工作中繼承我國先進的思想管理理念，不僅滿足了當前社會對高中學校發展的要求，而且有利于學校的可持續發展。對于高中學校思想管理體系的建立，不僅要體現出辦學的共性，而且要體現出學校的辦學特色，從而鼓舞學校全體人員積極向上。

二、學校的內部管理模式必須符合新課改的要求

在高中學校管理工作中，校長必須充分做到以學校全體人員為本，特別是在其內部管理模式中要處處體現民主，從而提高學校管理工作的質量，讓高中學校的內部管理模式更加卓越。

近年來，為滿足新課改的要求，我國大部分高中學校都建立了有益于學生全面發展的內部管理模式，這種模式更加嚴謹和規范，并且非常的系統化，這在很大程度上幫助學生順利通過高考，走向更高一級的學府。在新課改背景下，高中學校的內部管理模式通常是建立在多種規章制度的基礎上，這種內部管理模式非常具有中國特色，最主要的是它可以保證高中學校內部管理工作的有序進行。但是，當前大多數高中學校的內部管理模式多少還帶有一點傳統色彩中的領導權威，與新課改對高中學校管理的要求不符，也不滿足當代社會的價值取向，給新課改下高中學校的發展也帶來一定的不利影響。

為做好高中學校管理工作，促進其長遠發展，高中校長必須建立與新課改要求相符的學校內部管理模式，注重學校的文化管理。通常情況下，在學校管理工作中注重以學校全體人員為本，將中華民族先進的文明作為基礎，并且結合世界先進文化的力量，讓學校在一種無形的精神力量中發展得更好，這種融合多種先進教育理念和學校管理機制的管理方式就叫作文化管理。這種學校內部管理方式有利于讓學校全體人員形成統一的價值觀念，從而使其遵守學校的準則。這樣的學校內部管理模式對學校全體人員而言更具有感染力，并且對他們的思想和行為有一定的約束力，從而更容易將他們凝聚在一起，讓其形成對學校內部管理準則的擁護。

如果高中學校內部管理模式與新課改的要求相符合，在很大程度上可以增強學校每個成員的主人翁意識，促使他們對學校發展的方方面面更具責任感，并且也充分感受到校長在學校管理工作中的公平、公正。與此同時，讓學校全體人員在日常學習和工作中也更有動力，特別是教師會在教學工作中收獲更大的成就感，從而促進學校的發展。

三、學校的教學管理必須符合新課改的要求

隨著我國新課改的深入，高中校長在學校管理工作中必須高度重視對學校教學的管理，督促教師在教學工作中堅持創新，從而提高教學質量，加快教學目標的實現。比如，在學校管理工作中，校長必須加強對學校教育團體的管理，積極為所有教師營造一個溫暖且充滿正能量的氛圍。并且，對教學內容的設計嚴格把關，學校教師在實際教學工作中必須明確教學的重點，選擇專業化且教學能力強的教師，從而促使教師在教學工作中充分發揮自身的智慧，讓學生在課程學習中更有積極性，并且能夠將所學的知識靈活應用于對實際問題的解決中，強調各學科教師在教學工作中必須注重對學生自主學習能力的培養，增加學生課堂上與教師互動的環節，讓學生和教師共同成長。只有這樣，才能促進學校教師教學質量的提升，學校的教學管理工作才能得到改善，使其更符合新課改對現代高中學校管理的要求。

傳統意義上的高中學校教學管理主要是以提高學生各科的考試分數為主，但是大多數學校的教學質量始終跟不上新課改對高中學生的學習要求，這就要求校長在學校的教學管理工作中必須更側重于對教學過程以及教學形式的管理，從而讓學校的教學管理與新課改的要求相符。

四、學校的評價體系必須符合新課改的要求

在新課改中對高中學校管理就有明確要求，即學校必須建立與之相符的評價體系，其中包括發展性和學生成長記錄等評價體系。在新課改背景下，高中學校管理評價體系的制訂應注重目標的多元化，對學校各方面的管理情況進行觀察和分析，校長要積極與學校教職工交流和溝通，聽取他們對學校管理情況的意見，從而使制訂出更能反映學校實際管理情況的評價體系。作為學校管理工作中的重要組成部分，評價體系必須符合當下新課改的要求，學生的成長記錄評價必須充分反映學生在校期間的成長歷程，并且在發展性評價體系中也要分別反映出對課堂教學、各科教師以及學校的評價，在對這些對象的評價中融入新的理念和評價模式，這樣才能使高中學校管理的評價體系更加全面，并促進評價體系的多樣化。

總的來說，高中校長應對學校管理中各方面是否與新課改的要求相符引起高度重視，建立新的管理模式，制定新課改背景下滿足學校發展的管理機制，積極迎接新的挑戰。只有關注到了學校管理工作中的方方面面，才能順利應對新課改給高中學校管理帶來的新挑戰，從而實現學校的長遠發展。

參考文獻：

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