小學德育存在的問題及對策研究

任連明

摘要：目前，我國教育事業受到各方面的廣泛關注，隨著新課改的深入發展，教學模式與教學策略有了很大轉變，小學德育教學是教育工作的重點內容，是保證學生思想素質與道德水平的重要基礎，做好小學德育教育具有現實意義。本文主要對小學德育存在的問題進行分析，并提出具體的解決對策。

關鍵詞：小學德育；德育教學；教學問題；教學對策

引言

小學中高年級學生的思想意識比低年級同學提高了不少，雖然自控能力和分辨是非能力有所提高，但是情感變得很細膩，思想也更加豐富。因此，在對他們進行德育的過程中，教師應該考慮到學生的特點，在德育方式上多下功夫，有針對性地教育他們。

1德育教育的內涵

所謂德育教育，其實就是對學生進行思想、道德、政治、法律以及心理健康等方面的教育，它是我國學校教育工作的重要組成，也是學生全面發展的重要基礎。在小學教育的實際過程中，必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本和以學生為主體的教育理念，提升學生的德育水平，使得學生獲得全面發展。德育的基本任務是把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民和滿足社會需求的高素質勞動者。

2小學德育教育的現狀

2.1德育目標比較抽象

對于部分學校而言，相關領導人員和班主任、德育教師沒有充分認識改革放開背景下的德育教育工作的重要性。在實際教學中比較重視智育教育，往往會忽視德育教育工作，甚至部分教師認為小學生思想德育教育工作不僅空，還比較虛，沒有任何實際意義，導致德育教育作用不能得到有效發揮，一些教師缺少對工作的深入研究，德育教育中的規律在認識上也存在嚴重不足，沒有取得足夠的重視。

2.2內容缺乏針對性，難以滿足德育實踐需要

在德育教學中當前所使用的材料很多都是上個世紀的舊內容，與時代發展相脫節，很難滿足小學生的思想認知需要，學生在學習時往往感覺內容空泛，與他們的現實生活距離較遠。同時，小學生的心理、生理發展水平？存在較大差別，不同學生的思想道德認知水平發展有快有慢，受到外界因素的影響也高有低。而傳統的德育教育中，往往是一刀切，忽視小學生的個體發展實際，采用完全一樣的德育教學內容，極大了限制了實際教學效果。

2.3缺乏完善的學校德育組織

之所以小學生德育效果不佳，其很大部分原因在于缺乏完善的學校德育組織，從而沒有形成系統化的認識。對于學生的德育，很多學校并沒有制定相關的教學制度以及激勵政策等，僅僅依靠教師按照對學生的了解來實行，進而影響了德育的普及與落實。有的學校甚至只在學生出現問題的時候來進行相應的德育，這樣并不能實現德育的目的，無法真正實現學生德育素質的有效提高。

3小學德育教學的提升策略

3.1抓德育制度的完善

為了使學校德育工作日趨規范化、科學化、制度化，學校要不斷完善各項德育管理制度，健全師德建設的制度，規范教師的職業操守，繼承和發揚“團結協作，敢為人先；與時俱進，不斷創新；愛崗敬業，無私奉獻；求真務實，堅持不懈”的師德風范。在學校教育層面要堅持落實每周升旗儀式、重大節日教育活動、每學期法制教育講座、思想品德測評、以及優秀學生和集體的評選表彰。在班級教育層面要堅持開展每學年一次的德育主講課、初二年級青春期教育綜合社會實踐制度、“溫馨教室”評比制度等。對教育者尤其是班主任，推行參觀考察制度、德育工作考核獎勵制度等。

3.2開展豐富多樣的實踐活動

班級德育工作不僅需要理論的支撐，還需要學生努力踐行德育內容，在實踐中落實德育思想。小學中高年級的學生行動力已經有了很大程度的提高，因此班主任可以安排一些豐富多樣的實踐活動來對學生進行德育。比如，每個周末我都會布置一項為家人做一件事情的作業，內容可以由學生自選，無論是給家人洗一次腳、給家人做一頓飯還是幫助家人做一項家務，只要是學生們認真為家人做的事情都符合作業要求，我要求學生們把每周為家人做的事情記錄下來，在下一周的班會上講給老師和全班同學。通過這樣的實踐活動，可以引起學生對自己家庭的重視，讓學生提高家庭責任感，增進與家人之間的感情，這樣的德育實踐活動也得到了學生和家長的一致肯定。

3.3教師要以身作則，加強自身德育修養

在小學德育教學的實際過程中，教師要不斷加強自身的德育修養，不斷提升自身的道德水平，從而在教學中以身作則，對學生進行教導和教育。在小學生的思想觀念中，教師就是他們學習和模仿的對象，因此在對學生進行相關教學時，一定要注意自身的一言一行。例如，教師在上課時，著裝應該樸素大方，用普通話講課，語言要言簡意賅、條理清晰。除此之外，教師要神態自若、充滿和善，對學生說話不可用命令的口吻，要尊重學生的自尊心和獨立的個性。只有這樣，教師才能通過自身言行對學生德育產生積極影響，從而提升學生的德育修養水平。例如，在課堂教學中，教師在對學生進行品德教育的時候，教師如果自身的修養比較高，就可以引經據典地引用《論語》里面的一些知識和內容，不僅使得課堂內容更加豐富和充足，也更能激發學生的學習興趣。

3.4在校園文化建設中融入德育

在校園文化中，一個學校的管理制度、校園文化、班風學風等精神內容也是實施德育的有效素材，所以，小學學校要加強校園文化建設。校園精神文化是學校校園文化的核心和靈魂，是學校本質、個性和精神面貌的集中體現，所以學校的校園精神文化建設，一定要符合小學生的學習心理和發展需求，便于小學生更好地接受、理解和吸收，并積極、主動地投入學校組織的各類精神文化活動當中。例如，學校可以通過報紙、電視、黑板報、宣傳欄等載體，宣傳小學生身邊的好人好事、先進事跡，加強德育滲透。同時，學校也可以通過各種校園文化、校園制度的建設，在潛移默化中開展德育工作。例如，校園文化中的制度建設，本身與紀律教育、規則教育是相通的，教師可以引導學生在課外游戲活動中反思規則、紀律和制度的重要性，能有效培養學生的規則意識和紀律意識，促進學生道德素質的發展。

3.5構建全方位德育體系，提高德育教學實踐性

小學的德育教育是一個全方位系統的教育過程，不能簡單的局限于學校教育，需要家庭、社會的全方位培養。學校可以借助信息技術與家庭、社會有機結合起來，為學生的德育教育創造一個良好的德育體系，形成合力，共同實施教育。例如，教師與家長可以借助校訊通、即時通訊軟件（QQ、微信、呱呱）、電子郵件等交流學生的思想狀態和學習情況。家長可以根據自己的家庭和學生的情況，選擇適合的溝通方式，更好的與學校、教師溝通交流。在溝通方式上，家長可以根據自己及家庭情況，選擇他們喜歡的方式，更好地完成與老師、學校的溝通交流。家長在借助互聯網工具與教師進行交流過程中，可以消除家長原有的緊張心理，能夠更為輕松、真誠的對話，增加溝通效率與次數，形成了和諧、真誠的家校關系。

結語

在小學教育教學的實際過程中，教師要重視學生的德育教育，要通過各種有效的方式和手段，結合小學德育教育實際以及學生身心發展特點，提高小學德育教學水平，推動教育事業的健康發展。

參考文獻：

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