以就業為導向的技工學校英語教學創新

李辰瀅

摘要：本文從三個方面探究了以就業為導向的技工學校英語教育創新策略，旨在促進英語教學更好發展的同時，提高學生的英語素養。

關鍵詞：就業導向 技工學校 英語教學 創新

技工學校主要是為社會培養高素質、高技能的技術型人才，所以促進學生有效就業是技工學校的重要目標。

學科教育活動的開展要以就業為導向，英語教學也不例外。因此，在技工學校英語教學過程中，教師一定要以就業為導向，創新英語教學模式，真正培養實用型的高素質人才。

一、以就業為導向，轉變英語教學理念

教師要明確技工學校人才培養目標，轉變傳統的教學理念，樹立英語教學促進學生有效就業的服務理念。另外，教師還要加強學生的專業研究，對學生就業所需要的各方面素養和能力進行分析，與學生的專業教師進行溝通。

英語教學不僅要能夠讓學生掌握英語知識和技能，還能為學生成功就業提供支持，不斷提升學生的職業素養和就業意識與能力。

二、以就業為導向，合理選擇英語教材

以就業為導向創新英語教育，技工學校必須要加強英語教材的改革。學校要以促進學生有效就業為目標，組織教師編寫適合技工學生的英語教材，也可以就業為導向，選取實用性強的英語教材。無論是學校內部編寫教材，還是選擇適用教材，學校都要保障教材內容的趣味性和實用性，充分調動學生的學習積極性。不僅如此，教師應合理選擇和設計英語教學，如在教育內容選擇設計中，技工學校要圍繞具體職業發展方向進行目標定位，同時要強化英語內容與崗位技能培訓的融合，保障相關教學內容的設計及選擇，為學生未來就業提供服務。

另外，技工學校也要針對各專業學生的不同需要，對教材內容進行選擇、設計，研究各專業學生的不同要求，保障英語教育內容的針對性。因為只有保障教材內容的合理選擇，才能有效激發學生英語學習的興趣，才能幫助學生掌握與自己專業相關的英語知識技能，為學生未來成功就業、更好發展提供英語支持。

三、以就業為導向，創新英語教學方法

傳統英語教育的開展是講解式教育活動，教育方式單一，實用性和實踐性不強，不利于培養學生的英語素養和就業技能。因此，技工學校的英語教學必須要以就業為指導，創新英語教學方法，多開展一些實踐實訓項目活動，創設職業環境和職業氛圍，引導學生開展項目活動。

在項目活動設置中，教師要實現英語知識與專業知識地有效融合，并通過項目活動，提高學生運用英語知識解決實際問題的能力，同時感受英語知識對其專業發展的價值和意義。

不僅如此，在技工學校英語教學中，教師還需要引導學生多運用英語，通過口語交際、英語寫作比賽、英語演講等活動，為學生創設更多講英語的機會，以培養學生的英語實踐能力和合作能力。另外，教師通過開展實踐性強的英語教學活動，可以創新英語教學，促進學生的全面發展。

四、以就業為導向，創新英語教學評價

要保障技工學校英語教學的創新發展，教師必須要改革以成績為主的英語教學評價模式，并選擇以就業為導向的評價模式。在考核方面，教師的英語教學設計要突出與學生就業緊密的聯系，促使學生重視與就業相關的英語知識和技能。另外，教師還需要創新英語教學評價方式，把教師評價與學生評價、學生自評結合起來，從多個方面對學生進行評價，拓展評價內容，以促進學生的全面發展。在考核中，教師不僅可以采用考評試卷的方法對學生進行考核，還可以采用課題方式、問卷方式、問答方式、實踐觀察方式等多種方式對學生進行考核，從而調動學生參與考核的積極性，同時提升學生的綜合素養和能力。

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（作者單位：核工業南昌高級技工學校）