高中生物實驗教學反思

王崢嶸

【摘 要】新課改推進了高中生物的教學進程，對高中生物教材中的不足進行了優(yōu)化，也提升了生物教學理念。雖然新課改對高中生物實驗教學有更高層次的要求，但當前的很多高中生物實驗課堂質(zhì)量仍然處于較低水平，新課程教育改革的確創(chuàng)造了很多機遇，但對于基礎(chǔ)條件相對薄弱的學校來說，更高層次的要求無疑是給生物實驗教學帶來了壓力。本文就當前階段的高中生物實驗教學需要提高的地方進行客觀分析，以期為廣大師生提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實驗；教學策略

生物學是一門理論性加實踐性的學科，理論是實踐的結(jié)果，而實踐則是動手的結(jié)果。由此可見實踐在生物學中的地位。說起生物實踐不免想到生物實驗，實驗的過程正是實踐的過程，在新一輪課程改革下，很多高中生物教師的傳統(tǒng)教學思想逐步轉(zhuǎn)變，從以往的死記硬背書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嶋H操作，在日常書本教學的過程中重視生物實驗教學，能夠有效提高高中生的探究能力和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)生物綜合型人才有重要作用。

一、對實驗過程進行規(guī)范化管理

在引導學生進行生物實驗之前，首先要做的是規(guī)范生物實驗過程，對實驗的過程進行有序的管理是完成生物實驗的前提。生物實驗室是一個嚴謹?shù)膱鏊瑹o論實驗大小，首先要做的是管理好儀器和設(shè)備，要求學生嚴格遵守實驗順序，同時要對實驗模型、實驗儀器、玻璃用品、試劑藥品以及生物標本等進行合理的擺放，在實驗過程中要小心翼翼，要對擺放的物品有所察覺，使用時要注意實驗器材不能混合使用，如果有實驗櫥，盡量將較輕、易碎的的物品擺放在上格，將較重物品擺放在下格，使用實驗器材時要檢查所放藥品的試劑瓶上的標簽是否完整，有破損或標記不清楚的要報告老師進行更換。對使用過的藥品進行科學規(guī)范的存放，不能重新放回原瓶。其次，要制定嚴格的實驗用品責任制，從儀器的使用保管到實驗老師的監(jiān)督管理都要有明確分工。學生做實驗時要按照教師事先安排的過程進行。如果在遇到實驗器材損壞、實驗安全員無法檢修的情況下要及時進行登記，嚴禁將實驗器材私自帶出實驗室，保證器材的流通安全。在實驗結(jié)束后，所有實驗用過的玻璃儀器要洗滌干凈，將實驗器材和試劑放回原位置，使生物實驗科學有序進行。

二、利用生物實驗課培養(yǎng)學生的探究意識

新課改要求全面培養(yǎng)高中生的探究能力，而生物這門學科的課容量大，知識點細碎又繁多，需要學生抽出大量時間進行背誦，所以在實際教學過程中，生物教學在課時長、課容納量大等條件的限制下，能夠落實培養(yǎng)高中生探究能力方針的課程安排就只有生物實驗，高中生物教師在進行生物實驗課的過程中能夠充分利用實踐教學來培養(yǎng)學生的探究式學習理念。新課標下的高中生物教材中實驗模塊部分的內(nèi)容有所增加，同時又增設(shè)了很多探究性實驗問題，所以難度也有所增加。這中情況有利也有弊，很多學生抱怨生物實驗難度加大，加大了學習壓力，但正是因為實驗難度加大，所以更有利于激發(fā)學生的探究意識。高中生物教師在處理學生矛盾心理時要有所策略，激勵學生主動探索生物實驗知識，要充分利用實驗課培養(yǎng)學生的科學學習能力。在生物實驗教學中要盡可能鼓勵學生運用所學知識自行設(shè)計實驗，例如，利用顯微鏡觀察微生物，還原糖的鑒定，生長素的影響因素等實驗都是學生可以自己動手設(shè)計的。按照基本的實驗過程，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗，然后教師配合學生完成實驗，必要時也可以模仿教材上的實驗案例。

三、重視實驗原理的學習

很多教師和學生家長都認為實驗教學浪費時間，純屬娛樂，所以往往會忽略實驗的意義，忽視實驗過程。這其實是錯誤的想法，實驗是生物學的基本內(nèi)容，只有實際操作才能證明結(jié)論是對的。然而，很多高中生物教師要求學生掌握實驗的基本步驟和操作，卻不去探究實驗的原理。在高中學習階段，學生已經(jīng)掌握了基本的學習方法，如果教師只是給學生介紹實驗步驟和操作方法，卻不注重實驗原理的講解，學生只是知道照搬，卻不知道為什么這樣做，只是被動地跟著走，會漸漸失去學習主動性。如果教師在實驗開始之前帶著學生預習一遍實驗原理，學生在具體操作的時候就會對實驗有一個清晰的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，如：實驗過程中所需要準備的物品、需要克服的困難以及學生所要掌握的知識點等內(nèi)容，從而得到實驗學習效果的升華。例如，在還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實驗時，首先讓學生了解實驗原理，還原糖遇斐林試劑變成磚紅色沉淀、蛋白質(zhì)遇雙縮脲試劑會變紫、脂肪加入蘇丹三會變橘黃色（加入蘇丹四變紅色），學生提前了解到了實驗原理，就自然對實驗材料進行預期準備，在實際操作過程中也能根據(jù)實驗原理提出自己的想法或能夠?qū)ψ约簩嶒灥牟蛔阒幱幸粋€切實的了解，這樣，可以大大提高學生對生物實驗學習的主動性。

結(jié)語

總之，重視高中生物實驗教學對培養(yǎng)高中生的綜合實踐能力起到了關(guān)鍵作用。利用生物實驗教學培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也符合新課程高中生物教育標準，同時也是高中教育培養(yǎng)素質(zhì)性人才、開放性人才的核心要求。高中生物教師要以積極的心態(tài)克服傳統(tǒng)教育思想，轉(zhuǎn)變初期所面臨的思想斗爭，并努力解決基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、實驗課程資源缺乏等問題，注重對實驗的安全性采取合適的方法，拓展學生的實驗思路，以提高學生的生物實驗素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]何平.初中生物實驗教學有效性提升策略探究[J].亞太教育，2016（34）

[2]高玉芳.提升高中生物實驗教學質(zhì)量的方法[J].學周刊，2017（02）