媽祖文化融入高中美術課程探究

陳楊暉

摘要：高中美術課堂的模塊設置所涉及的知識點多而且覆蓋面非常廣，這就需要高中美術教師在教學過程中具有探究意識和創新精神，對現有的教材進行最大限度的有效整合與設計，要想方設法的調動學生學習的積極性，提高學習參與度，增強情感感受與體驗。打造趣味課堂的主要目的就在于讓同學們沉浸在寬松愉悅的教學情境里，化被動為主動去獲取知識，在鑒賞美的同時還提高了動手動腦的能力，進而達到提高觀察思考鑒賞的水平，激發濃厚的學習興趣。新的美術課程標準指出：“美術教育不是單純的追求技能強化訓練，不是把學生都培養成美術家，而是將美術作為一種語言，運用技能把學生的思想感情表達出來，同時要培養學生學會關注生活，關愛社會”。新的課程標準理念指導我們美術教師就要批判的繼承過去的傳統教學方式和課堂設置，結合自身的專業的強項，積極探索符合當下教育背景和學情的教學方法和課程設置。由此可見，在美術教學中實施趣味性教學是十分必要的。在課堂上，想要完成教學目標，激發學生的興趣是首要條件，興趣是最好的老師，興趣也是推動學生積極學習努力探索的一種內在動力。

關鍵詞：美術課堂 趣味教學

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）12-0124-02

一、教材的重新整合設計，大膽取舍，有效組合

莆田是一塊民間藝術積淀十分深厚的沃土。莆田向來以“文獻名邦”著稱，這塊古老神奇的土地，傳統文化積淀豐厚，民間藝術豐富多彩。在上高中美術課的時候，特地加入了莆田的民間美術版塊，有蘊含著對媽祖深情懷念的湄洲女服飾，湄洲女服飾上衣是象征大海的藍色，下身褲子紅黑相間，紅色象征著喜慶和美好祝愿，黑色代表著湄洲女性的純樸和莊重。還有那童年里時常聽到的莆仙戲的鑼鼓鏗鏘，作為中國戲劇活化石的莆仙戲在民間藝人的不懈努力煥發出新的生命力。有莆田特色民俗的元宵節時供品繁華似錦的造型，更有那上千年歷史的神奇木雕工藝，精微透雕的莆田木雕工藝讓莆田民間木雕作品早早的走出了國門，獲得過了諸多榮譽為莆田增光添彩。而白頭聯既是莆田春聯的一個特色，同時又是曾經慘痛歷史的見證，學生非常的感興趣，因為這些東西對于他們來說，顯得熟悉又親切。在經濟高速前進，科技飛速發展的今天，在各種媒體和所謂的“韓流”以及西方文化的沖擊下，學生面對的更多是繁重的課業和無暇顧及他們內心世界成長的家長。高速發展的經濟社會所衍生出來的一系列問題，比如人和人之間越來越淡薄的人情關系，電子產品的大規模入侵生活給人們帶來的空虛感和文化沙漠等，這些問題造成了人與人之間的那種淳樸、純真的關系正在慢慢流失。通過講述民間美術的歷史故事，使他們不斷地有機會聽到家鄉的乃至中華民族的民間藝術，有主題的看到民間美術的藝術魅力，選擇我們身邊熟悉的民俗文化讓學生去探究去感受去實踐，使他們在文化海洋的遨游中不斷獲得更多的體會和理解，從而對民間美術有更深層的理解。在高中美術課程的民間美術作品當中詳細的介紹了民間美術的諸多種類，比較有操作性的如窗花剪紙、泥巴雕塑等，可以有效補充課堂的內容和形式的拓展，可以讓學生動手來體驗這些民間美術作品的獨特藝術魅力。通過這些形式的拓展體驗可以讓學生多方位的領略民間美術的作品內涵，激發他們對于美術學習的樂趣。特別是我們學校開設的手工課程，更是讓學生發揮自己的主觀能動性，親自制作和設計對于學校以及老師的祝福的各式剪紙、賀卡或者海報，這些作品都表達了學生們純真的祝福之情。這一過程既是民族傳統和文化的繼承和發揚過程，又是讓學生體驗情感交流、動手動腦的一種有效方法。在剪紙等創作實踐活動中，手腦互動得到了極大的提升，并學會了如何把知識和技能靈活變通應用，通過親自動手操作更加深刻體會民間美術作品的造型特色，從紙上談兵的空洞形象到真實操作的立體作品創作，極大加強了學生對于民間美術造型概念的理解，使各種有吉祥含義的形象結構以立體展現。美術語言的形式通過不同的方式重新組合，同時對學生的分析能力（工藝材料的選擇，內容表現的目的）、觀察能力（制作技法、制作步驟）等得到了加強和提高，學生的綜合素質能力在動手實踐中得到了提高。通過對民間作品的初級摹仿創作到后期有自己獨特想法的作品創作，極大地激發了學生的興趣和創作熱情。

二、結合本地信俗文化資源，融入第二課堂教學設置，豐富學生視覺體驗

現階段高中美術教材里面的設置有些過于程序化，我們教師就要自己打造教材的趣味性。高中美術教材和其他的學科教材相比，課程本身就具有較強的審美性和趣味性，但是教師若不能很好把握教材也會影響學生學習興趣。美術課堂的最大效應應該是培養學生的敏銳觀察能力，培養主動學習的能力，培養更高一個層次的審美能力。美術教師不能要求所有的學生都對技法有太高的要求，因為美術教學的目的不是把所有學生都培養成畫家，若單純的介紹美術的繪畫技巧，一味強調學生繪畫能力的培養會讓學生也覺得枯燥乏味沒有興趣。這就要求我們對教材進行重新的規劃，對于教材的處理可以來自教材又不拘泥于教材，根據學生的興趣拓展出一些新的內容，調動學生們的興趣。2017年11月莆田舉行了媽祖文化節，結合這個盛事，將趣味與技法相融，第二課堂的動漫課程的主題就布置學生學習媽祖文化進而為媽祖設計一個動漫形象。原本媽祖的形象在大家的眼里都是非常端莊典雅的，讓人充滿敬仰，而憨態可掬的媽祖動漫形象讓所有同學都興趣盎然，每一個形象設計完還請學生們解析一下自己的形象創作意圖，以新的視覺體驗激起學生的學習興趣，在課程的解說中說明媽祖一生的樂善好施，雖然一生短暫卻給我們留下了美好品德和博愛胸懷的這些珍貴財富。在設計形象的過程中逐漸深入地體驗媽祖的內在情感，使學生對媽祖文化又有了更進一步的體驗與評價。在教學過程中加入了我們本地的信仰文化，從我們身邊的熟悉信仰形象入手，結合課堂所學的動漫繪畫技巧，并對媽祖形象特征進行有意識的動漫化夸張化可愛化，這樣的課程設置符合學生這個年齡段的審美趣味，有較強的趣味性，極大地提高了學生的學習熱情。

一個成功的美術課程教學既是科學的技法也是趣味的藝術理念，更何況我們從事的是藝術的教學，要想設計一堂趣味性的教學，就要有所思考有所創新。有了這個宗旨，我們美術教師就應該最大限度的運用各種現有的教學條件結合新時代背景下的教學理念來打造趣味的課堂，進而讓教師寓教于樂，也讓學生學有所得，學有所樂。

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