讓生物課堂多些生命色彩

徐丁輝

【摘 要】通過感受、體驗生活中的點滴事物，從而達到某種特定的教學目的，如培養終身學習的習慣，如既兼顧課本知識、實踐應用又具創新精神和綜合素質考察的能力。筆者例舉高中生物教學中的應用實例，談談如何讓課堂多些與自然、社會、生活的聯系，多些生命色彩。

【關鍵詞】生活；人文；高中生物

陶行知老先生說：生活即教育。生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。生活無時不含有教育的意義，生活與生活一摩擦便立刻起教育的作用。生物是一門與現實生活有密切聯系的學科，在生物課堂上，教師將生活常識、文學常識、前沿新聞、個人情感等與知識點結合起來，從而激發學生興趣，讓知識來源于生活，并應用于生活，讓課堂更加豐富多彩，最終讓學生積極參與到課堂教學中去。

一、多些尋常生活味

從生活中來，到生活中去。實際生活中，學生經常接觸，但容易忽略的小細節，需要老師將這些細節和具體生物教學中的知識點聯系起來，而這些生活化素材的引用會讓你的課堂更貼近生活、貼近你的學生，讓你和學生之間有更多的共鳴，學生因而更喜歡你的課堂，更喜歡你的課。

如《生長素作用的兩重性》的教學中，在講植物剪枝解除頂端優勢的知識點前，可通過設置調查：老師知道有很多同學的家在鳳凰，鳳凰水蜜桃遠近聞名，但家里有桃園的同學都知道，桃農非常辛苦，僅每年桃樹的剪枝的工作量就很大，那不剪行不行？為什么？不剪會長成什么樣呢？通過這樣的生活化調查引入，了解的同學會非常自豪，爭相回答；見過但不知道原理的同學想急于了解。通過這樣一個身邊的例子，課堂的學習內容化為學生自覺的行為，學習的興趣就大大提高了。

又如，在《影響酶活性的條件——溫度》講解時，可舉例：經常在生活中看到有人洗衣服時，在洗衣粉中倒入沸水，產生很多泡泡，請問這樣做的洗滌效果好嗎？你們在宿舍洗衣服時有沒有這樣做過？學生就會有很多話題，繼而產生激烈討論，因為這引發了他們的好奇心。這節課內容結束后還可以讓學生寫一段加酶洗衣粉的使用說明，將知識用于生活實踐。

當然，以上素材的引用都是要符合所在學校具體實際的，可以根據不同地區做出調整，符合當地學生的情況，以便能讓學生產生更多的共鳴，而不是高高在上，脫離實際的空洞例子。需要老師好好留意生活中的細節，應用于課堂，才能讓課堂教學作為先前生活和經驗的延伸、充實和拓展，也作為未來生活的基礎、鋪墊和根基。

二、多些詩意人文味

高中生物最具人文味的莫過于朱正維老師編寫的人教版普通高中生物課程實驗教科書，其中用詩詞串起生物學知識，讓人印象深刻。文理交融，科學與人文兼具。筆者每次開始教授一章節新課時，都會和學生一起，背著詩詞，學著生物。

如必修一第五章緒論：新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。它們為生存而獲取能量，能量在細胞里流轉激蕩。揭示了太陽能是幾乎所有生態系統的能量來源，細胞只有不斷的輸入能量，才能維持生命系統的有序性，從而引出“細胞的能量供應和利用”。

在必修二第一章中：八年耕耘源于對科學的癡迷，一畦畦豌豆蘊藏遺傳的秘密。實驗設計開辟了研究的新路，數學統計揭示出遺傳的規律。通過科學家的探究歷程引入，讓學生體會盡管遺傳現象俯拾皆是，但其中奧秘的探索之路卻非常不易，幫助學生學習科學家不畏艱辛、勇于拼搏的工作作風和對科學的熱愛和不懈追求的科學精神，理解生物學知識和提高探索能力，培養科學素養。

再者，一些生物現象也可以通過文學的形式展示出來，如用“一枝紅杏出墻來”反映植物的向光性；用“野火燒不盡，春風吹又生。”說明演替過程；用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”解釋食物鏈；用“一母生九子，連母十個樣”展示遺傳現象。適當的文學展示有利于幫助學生理解生物知識。

畢竟，科學與人文互通的學習，才更有趣。

三、多些深厚情感味

筆者經常在上課前思考這樣一個問題：這節課能教給學生什么？撇開課本上死的知識，學生又能學到點什么？生物學科尤其應重視，我們教學的時候應該想著學生能學到哪些為人處世或者生活常識。“學知識是一個方面，對生命負責是另一個方面。”這點是很多老師在課堂教學中都不能做到的，因為會浪費教學時間，因為不屬于高考范圍，等等，但是學生完成高中的學習，進入大學，幾年后再進入社會，再回想起當時老師教了什么，卻什么都不記得。

當畢業了的學生回來和你說：“因為上了你的課，在結婚時，夫妻兩都做了基因檢測。”從而感慨：“我們的課堂不僅僅是為了一張考卷，一個分數，更應該為了我們的生活。”在進行生態系統知識點的教學時，播放捕鯨者的一段視頻，引起學生的情感共鳴，引導學生熱愛生命，珍惜自然界中的每一個存在，對他們今后的生活有重要的指導意義。在講“免疫調節”時，以河南艾滋病村——文樓村的艾滋病孤兒的圖片引入，介紹艾滋病的傳播方式，發病原因、預防措施以及如何正確對待艾滋病患者，學會如何保護自己，潔身自愛，知道艾滋病病人也是受害者，他們應當得到的不是偏見和歧視，而是來自社會和個人的關愛。在遺傳病類型時，除了要教會學生計算將來孩子的發病率是多少，更多地應該關注“如何減少遺傳病的發生”。

四、多些時事新聞味

新一輪課程改革更加關注科技與社會這個學習目標，要求高中生物教師要善于使用多媒體技術，有意識地將生物學科研究領域中的最新進展、重要成果以及大家關注的熱點問題，比如轉基因植物等引入到課堂中去，用這些新鮮的信息去激活學生的熱情，增強他們的興趣，幫助他們樹立高遠的個人理想。

例如，在具體教學過程中，講到“種群數量的變化”時，引入“青海藏羚羊開始向可可西里遷徙，種群數量增加”的新聞，和學生一起關注珍稀動物的保護，又引入“深圳一小區老鼠比貓大”的新聞，和學生一起探討如何進行有害動物的防治。在講“受精作用”時，可以向學生介紹目前最先進的治療不孕不育的“試管嬰兒”技術和“克隆”技術等最新的研究進展和現狀，結合倫理道德方面的相關知識，讓學生展開討論，談一談自己對“克隆人”的看法。

通過這些方式，學生能更多地了解生命科學發展中的重大熱點問題及對科學和社會發展的影響和意義，并能運用所學的生物學知識、觀點解釋和解決生活生產、科學技術發展和環境保護等方面的一些相關生物學問題。這也是今后高考命題的方向。

五、多些鮮活生命味

大自然的豐富多彩，無不體現鮮活的生命特征。生物科學的形成就是一門通過觀察自然，啟迪益智的過程，讓學生走進科學探究的世界，既要開放實驗室，又要開放課堂，讓學生動手實驗，讓學生貼近自然，用自然的美景和盎然生機浸潤學生的思想和情感，觀察生命的結構和存在形式，思考生命的發生和過程。在講“豌豆是兩性花”時，不是冰冷的圖片，而是拿在手里有形態，聞在鼻中有香味的真實的花朵；講豌豆人工授粉時，能讓學生親自去試一下去雄、傳粉、套袋的操作；講“DNA分子結構”時，帶著學生利用各種材料去試著做一個雙螺旋結構模型；在講到“土壤中小動物類群豐富度的研究”時，走出教室，去挖點土，做一個誘蟲器，研究下土壤中的小動物。這些都不是板書幾秒的一帶而過，更不是教學課時太緊的各種解釋。只要你偶爾拿出那么一點點課堂時間，學生就會呈現出不一樣的他們，你在他們的眼中，也會是不一樣的生物老師。

教育中有很多東西一直在變，包括高中生物教材、考試大綱；也有很多東西一直不變，包括我們教育的根本，正是這些一直不變的東西，讓我們一直去接受那些變的東西，朱正威教授說：“當我們區分人文素養和科學素養時，不能忽視它們緊密聯系相互滲透的一面。”從根本上來說，科學源于生活、生產及科學實踐，它至高無上的目的是造福人類，促使學生把學習和現實生活聯系起來，不僅是某種學科知識的積累，而是廓清對自身的認識，將關注的視野進一步擴展至他人、自然和社會。每個老師都應該反思：若干年后，學生拋去知識，從你的課堂中學到的還剩下些什么？

【參考文獻】

[1]吳舉宏.2012.對當前生物學科教育的沉思[J].中學生物學，2012.28（10）：7～10