精準扶貧視角下高職院校貧困生思想政治教育路徑探索

趙杰民

【摘 要】本文基于精準扶貧視角論述高職院校貧困生的思想政治教育，分析高職院校貧困學生的心理特點，提出加強校企合作、理論與實踐結合、發揮學生社團作用、家校合作構建思想政治教育體系等思想政治教育路徑，幫助家庭貧困學生在物質、思想上脫離貧困。

【關鍵詞】精準扶貧 高職院校 貧困生 思想政治教育 路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0034-02

作為精準扶貧的主要實施平臺之一，高職院校應該緊緊圍繞精準扶貧的各項政策要求、“精準資助”工作標準，充分發揮學校思想政治教育的作用和優勢，將學校貧困生的精準扶貧工作作為核心內容，創新精準扶貧方法、總結經驗，提高高職院校思想政治教育效果，實現“扶貧先扶志”的目的。

一、高職院校貧困生的心理特點

首先，貧困生的自卑感較強，因為家庭經濟的拮據會使貧困生在生活、學習方面遭遇更多的困難和挫敗，導致他們產生自卑感，否定自我。雖然很多貧困生學習刻苦，但由于家庭環境的限制，往往知識面相較其他學生更窄，進而產生失落感，在遭受挫折時更容易自卑。

其次，貧困生的心理比較敏感，自我封閉。家庭經濟上的困難使他們產生自卑心理，在自卑心理的作用下，很多貧困生不愿與人交往，人際圈狹窄。在與人接觸時，總是害怕被人嘲笑，甚至會出現自我否定、嫉妒、抑郁等負面情緒，這導致他們變得越來越孤僻。

最后，貧困生的挫敗感較強，易焦慮。家庭貧困的學生在進入高職院校后，面對與其他學生之間的貧富差距，心理上會產生挫敗感，從而引發焦慮。大部分貧困生能夠勇敢面對挫折，但是這種勇敢不夠穩定。很多貧困生想擺脫貧困，卻不知道該怎么做，在勇敢與脆弱的搖擺中，他們產生了焦慮的心理現象。例如貧困生李某，自入學開始就缺乏學習動力，不喜歡所學專業，軍訓期間與一位女同學戀愛，但因為李某經濟困窘，兩人產生矛盾，以分手告終。當時李某心情極度低落，產生自卑、苦悶的負面情緒，進而逃課、玩網游，甚至產生輕生念頭。幸好老師及時發現，對其進行心理輔導，這才幫助他走出失戀陰影。因此，這些負面的心理因素如果得不到及時排除，無疑對貧困學生的學業、生活甚至整個人生產生嚴重的負面影響。

二、精準扶貧視角下高職院校貧困生思想政治教育的路徑

（一）加強校企合作。對于高職院校來說，培養符合社會、企業需求的實用型人才是其辦學宗旨。而校企合作是體現高職院校辦學特色的重要形式。當前，校企合作主要用于培養學生結合理論知識解決實際問題的能力。其實，校企合作的方式也非常適合用于對貧困生的思想政治教育。因此，高職院校要利用現有條件，加強校企合作，發揮其實踐育人的作用。學校應與企業合理分擔成本，降低貧困學生的實習成本。很多貧困學生缺乏職業規劃，對未來感到迷茫，加重了其焦慮感。而通過校企合作，建立針對貧困學生的“訂單班”，幫助學生規劃自己的職業生涯，提前感受實際工作情況，可以增強學生對未來的信心，顯著緩解貧困生因對未來不確定產生的焦慮情緒，同時提高貧困生的實踐能力和職業素養，為他們今后走上工作崗位奠定堅實基礎，使他們能夠靠自己的智慧和雙手改善家庭經濟條件，實現精準扶貧。例如，廣西機電職業技術學院與當地電信公司達成戰略合作，本著平等、自愿的原則開展校企合作，合作期間，學校組織貧困生去到典型公司的基站建設、交換技術、傳輸網絡、光通信、物聯網、云計算等專業領域開展實習，且每年引薦優秀的貧困生到電信公司工作，在解決貧困生經濟問題的同時，為他們提供實踐機會，提高他們的專業技能水平和職業素養。

（二）理論與實踐結合。理論教育是高職院校對貧困生開展思想政治教育的基本方式，理論性的思想政治教育主要有理論教學和理論專題講座兩種渠道。思想政治教育的理論教育主要由教師在課堂上完成，理論專題講座則需要教師、輔導員、班主任或者專家教師以講座的形式開展。但是，僅僅教授學生理論知識是遠遠不夠的，還需要在理論知識教學的基礎上，結合形式豐富的社會實踐活動幫助學生建立理論與實踐之間的聯系，培養學生的思想政治綜合素養。例如，教師可以利用課外時間，帶領貧困學生去當地的博物館、紀念館參觀，對貧困學生進行紅色教育，以革命先烈的高尚品德陶冶貧困學生的心靈，增強其意志力和社會責任感。還可以帶領貧困學生開展公益活動，讓學生學會用愛心回報社會，以此提高學生的思想道德修養，使學生在社會實踐中獲得精神上的滿足感、愉悅感，從而消除其心中的不良情緒。

（三）發揮學生社團作用。現代教育學研究表明，引導學生自發組織、開展各種學習活動是最佳的教學方法學。因此，在高職院校思想政治教育中，學校和教師應積極發揮學生社團的作用，引導學生通過社團活動進行自我教育，使學生的思想道德修養和心理素質得到提升。例如，可以利用學生社團對學生進行集體心理咨詢。傳統的個體心理咨詢往往需要學生自己先發現自身的心理問題，因而心理咨詢往往比較滯后。而通過組織學生成立心理咨詢相關的社團，如“心理互助協會”等，讓學生在教師的指導下進行社團心理活動，這樣既能解決一對一心理輔導的滯后性問題，擴展心理輔導的范圍，還可以培養學生的人際交往能力和團隊合作意識，同時可以讓學生在社團心理活動中及時發現心理問題，解決心理問題。除此以外，學校和教師還可以鼓勵貧困學生成立愛心社團，引導接受過他人資助的貧困學生開展各種公益活動，用自己的實際行動回報社會，以此增強貧困生責任意識，提升其管理能力和綜合素質，從而在潛移默化中提高學生的思想政治素養。應通過學生社團強化成員的相互影響，幫助貧困生改善人際關系，增強其自信心。引導學生組建各種心理社團，針對不同年級、不同性別的貧困學生進行針對性的社團心理輔導，提高心理輔導的作用。但我們需要注意的是，貧困生的家庭經濟困難情況存在差異，他們的心理問題也有所差異。因此，在對學生開展社團心理輔導時，要注意兼顧一對一的心理輔導方式，針對不同學生開展個性化的心理輔導。此外，相關社團還可以舉辦志愿服務項目宣講活動，邀請從事志愿服務的學校貧困畢業生回到母校舉辦講座，用自己的真實經歷感染貧困生，號召貧困生努力學習知識，將來回饋社會。又如，相關社團可以通過微信、QQ、微博、校園廣播等平臺發布最新的招聘信息，幫助貧困學生找到滿意的工作。同時，社團還可以與學校就業指導部門一起向企業推薦貧困學生，提高貧困學生的就業率，使貧困學生通過就業改變家庭的貧困現狀。

（四）家校合作構建思想政治教育體系。家庭環境是影響學生思想和心理的關鍵因素，因此，高職院校應該重視與學生家長的合作，共同為貧困學生構建全方位的思想政治教育體系。例如，學校和教師可以利用心理社團輔導、主題教育等完善貧困學生的思想政治教育體系，同時積極摸索貧困學生思想政治教育的家校合作模式。家庭是貧困學生的心靈港灣，也是學生成長的重要場所。因此，高職院校必須高度重視家庭在貧困生思想政治教育中的重要作用，積極努力地探索家庭在貧困生思想政治教育中的角色定位，找到合理的家校合作模式。貧困學生在進入高職院校之后，在學校的時間比在家更長，家長和學生之間的聯系會相應減少，雖然學生在生理上已經成熟，但是他們生活閱歷不足，心理發育尚未成熟，需要家庭的溫暖、家長的關心。因此，學校與家庭之間要保持溝通，如學校應該及時掌握貧困學生家長的聯系方式，建立家長QQ群、微信群，及時與貧困學生家長溝通，了解貧困學生在家中的生活、學習狀況，及時掌握貧困學生的心理問題，與家長一起合作幫助孩子調整心態、消除壓力，從而使貧困學生能夠健康快樂地生活和學習。同時，高職院校也要積極營造一個和諧、健康的校園內環境，通過家校合作，幫助家庭貧困學生擺脫心理和思想上的困擾，讓他們在學校的培養與家庭的關愛下健康成長。

綜上所述，高職院校貧困學生的思想政治教育關系到學生的未來發展，關系到學生能否擺脫貧困。因此，高職院校和教師要從政治角度著手，將貧困學生的思想問題與扶貧問題有機結合，幫助學生樹立正確的思想觀念，加強對學生的心理輔導，使學生形成積極向上的心理狀態，增強學生的自信心，使學生成為一個品學兼有的優秀人才。總之，在精準扶貧視角下，高職院校對貧困生開展思想政治教育是幫助學生實現全面發展、精準脫貧的有效途徑。

【參考文獻】

[1]劉貝貝，謝琰.“精準扶貧”背景下家庭貧困學生的思想政治教育[J].西部素質教育，2017（6）

[2]王斌，汪松.精準資助環境下高校貧困生的思想政治教育研究[J].市場周刊，2017（7）

[3]曹原.高職院校貧困生思想政治教育途徑探析[J].讀與寫：教育教學刊，2015（1）

[4]王歡.高校家庭經濟困難學生思想政治教育的對策研究[D].沈陽：沈陽航空航天大學，2017

[5]閔友梅.精準扶貧視角下高校貧困生思想政治教育研究[J].文教資料，2017（13）

【基金項目】全國機械職業教育思想政治工作2017年度研究課題立項“精準扶貧視角下廣西區高職院校貧困生思想政治教育路徑研究”（SZ17B005）

（責編 王 一）