黃炎培職業教育思想及對當代高職教育發展的啟示

趙林

【摘 要】本文闡述黃炎培“大職業教育主義”思想內涵，以及黃炎培職業教育思想在教育目標、辦學方針、教學原則以及職業道德規范等方面對當代高職教育發展的啟示：明確正確的培養目標，堅持正確辦學方向；專業設置兼顧社會化、科學化的原則；踐行“手腦并用”的職業教學思路；重視職業道德培養，鑄造高品質職業人才。

【關鍵詞】黃炎培 職業教育思想 高職教育發展 啟示

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0047-03

黃炎培是我國現代職業教育的開拓者，是我國近代著名的職業教育家。他一生從事職業教育的研究工作，在職業教育發展史上留下了濃重的一筆。他對職業教育總結出一系列的理論成果和實踐經驗，成為我國當代職業教育研究不可多得的寶貴財富，對當前高職教育具有重要啟示意義。

一、我國當代高職教育發展現狀

近幾十年來，我國的高職教育經歷了曲折、漫長的發展歷程：從起初輔助高等教育，躍升為高等教育的重要組成部分，之后又發展成中國“大眾教育”的排頭兵，成為培養高技能、高素質人才的生力軍，充當了促進中國經濟騰飛、產業升級換代不可缺少的中堅力量。現在，作為我國高等教育的半壁江山，高職教育在高素質人才培養及經濟社會發展中的地位越來越重要。

然而，高職教育在大踏步前進的同時，也涌現出許多值得我們重視和解決的問題。我們仍然可以看到高職教育與普通高等教育之間的關系尚未理順，社會上還缺乏對高職教育的全面認同，在重學歷、輕能力的傳統思維下，出現了輕視職業教育，貶低高職文憑的現象。高職教育僅定位大專層次，其規模、水平總體上還有待加強。行業、企業與高職合作尚淺，沒有深入參與到高職教育制度、課程體系的建設當中去，同時當前高職教育普遍缺乏對學生職業精神、人文素質的培育。

面對高職教育發展過程的各種問題，無論是共性問題還是區域性的個性化問題，我們除了借鑒國外職業教育成功模式以外，還應立足本國實際，充分結合中國特有的政治、經濟、文化積淀和發展戰略，制定有中國特色的高職教育發展戰略。而黃炎培職業教育思想正是當代中國職業教育體系和模式的理論基礎，對于培養適應中國社會發展的新型高素質技能型人才具有極其重要的指導意義。

二、黃炎培“大職業教育主義”思想內涵

（一）以“使無業者有業，使有業者樂業”為職業教育的目標。“使無業者有業，使有業者樂業”概括了黃炎培對教育本質的理解，職業教育的目標要實現“有個性的個人的全面發展”。這包含兩個方面，即個體與整體的辯證關系，既要個體和諧發展，又要整體協調有序。黃炎培尊重人的個性以及人在群體中的協調發展，是個人本位論與社會本位論相統一的職業教育理念。他指出，職業具有“外適于社會分工制度之需要，內應天生人類不齊才性之特征”，是“對己謀生與對群服務，實是一物兩面”。職業教育培養的人才不僅要考慮社會的供求關系、人才配比，以促進各行各業持續、穩固發展，又要達到職業人在其中獲得職業樂趣，實現個體“自求知識之能力、鞏固之意志、優美之情感”的和諧發展。簡單地說，職業教育既要體現個體最基本的“謀生”，又要注重其和諧發展的“樂業”，體現兩者的統一。職業教育的成敗關乎個人的成長，關乎社會的進步，關乎國家的發展。

（二）以“科學化”“社會化”作為職業教育的辦學方針。黃炎培極具探索精神，他根據時代特點，通過不斷的學習、總結、探索職業教育的發展模式，確定了“科學化”“社會化”的近代職業教育辦學方針。

黃炎培非常強調“科學”在職業教育中的地位，堅持用科學的方法解決教育中遇到的問題。工作中，他勤于思考，擅于發現問題，重視調查，積極吸取國外職業教育經驗，并應用于實踐，再不斷歸納、總結，從職業素質的培養、職業技能的訓練到入職指導、職業再學習教育等各個方面的培養力爭做到高效、全面、科學，從而形成一套完整的職業教育理論，摸索出一條高效的人才培養道路。

“社會化”的職業辦學思路是黃炎培提出的又一個指導方針。要使職業教育實踐完全適應社會需要，他要求教師的選聘要“利用職業界的人才”，學校“要體察職業界的習慣”。“辦理職業教育，必須注意時代趨勢與應走之途徑，社會需要某種人才，即辦某種學校”。強調要充分調查社會現狀，依據當前崗位需求來確定學校的職業人才培養方向，通過企業實地考察明確開設課程及使用的教材。

（三）以“手腦并用”“做學合一”為職業教育的教學原則。黃炎培批評過去重理論而輕實習的教學模式，倡導“職業教育的目的，乃在養成實際的、有效的生產能力，欲達此種境地，需要手腦并用”。強調如果不重視實習，則職業能力也無從養成。他指出要培養具有一定職業知識和掌握一定職業技能相結合的人才，就必須在教學中做到手腦并用、做學合一。為貫徹這一教學原則，黃炎培在課程設置上強調“要把讀書和做工兩下并起家來”。黃炎培正確把握了職業教育的教學特點，遵循科學的職業教育的教學原則，符合職業教育自身發展的客觀規律，能夠按照既定目標對學生進行培養，取得了顯著的效果。

（四）以“敬業樂群”的美德作為職業道德的基本規范。1918年黃炎培在上海創辦中國近現代史上第一所職業學校—— 中華職業學校，并將“敬業樂群”作為校訓，強調職業道德教育的重要性。主要目的是用全新的職業價值觀和職業道德觀，去轉變學生“勞心者治人，勞力者治于人”的陳舊觀念，幫助他們樹立正確的人生觀、職業價值觀，培養他們職業責任感、事業心，使學生能夠愛崗敬業，盡職盡責地做好本職工作，服務社會。

三、黃炎培職業教育思想對我國當代高職教育發展的啟示

當前我國正處于決勝全面建成小康社會，開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的新階段，新時代的經濟發展需要大批高素質技能型人才投入各行各業的工作崗位。職業教育發展方興未艾，大力發展職業教育是形勢所趨，也是快速提高投身國家經濟建設的一線勞動者素質最佳途徑，更是實現高等教育社會化、大眾化的基礎和主要方式。黃炎培通過多年來對職業教育的探索、實踐和總結，提出的獨具中國特色的職業教育理念對我國當前高職教育發展具有如下重要啟示。

（一）明確正確的培養目標，堅持正確辦學方向。首先，高職教育要實現社會本位和個人本位相統一。職業教育者應認清高職教育的辦學思路不能僅依賴于社會的需求，同時還應體現在學習者愛好、需求的基礎上，應體現社會本位和個人本位的統一。其次，高職教育要重視學生個性的發展，應體現以人為本，把人的全面發展作為終極目標。再次，高職教育要實現謀生與樂業相統一。通過教育不僅給學生傳授了生存所必需的知識和技能，更能夠挖掘一個人潛在的能力，提升其探尋生活意義的能力。

總之，高職發展要重視人的發展，既要讓學生懂得“以何為生”，明確培養目標，又要讓他們懂得“為何而生”，了解職業方向。在對學生傳授知識技能，培養其適應社會的同時，尊重學生的個性發展，促進個人能力的全面提升，實現職業者以“敬業樂業”的態度對待工作，進而促進個人本位與社會本位有機地結合，推動高職教育走上正確發展之路。

（二）專業設置兼顧社會化、科學化的原則。伴隨經濟社會發展職業教育孕育而生，各行各業如雨后春筍逐漸發展壯大，與之相適應的不僅是就業崗位需求在數量上的大幅度增加，更在人才質量上提出更高的要求。職業型、技能型、復合型人才越來越受到用人單位的青睞。高職院校在人才培養過程中需要不斷進行課程調整以適應實際社會需求。對于基礎課程結構的優化，要注重文化理念的滲透，注重知識的實用性和實效性。專業課程結構的優化，則要側重于構建由“學校—企業”相結合的工學交替人才培養模式，使教學內容與實際工作相結合、校內培養與企業培養相結合、學生角色與員工角色相結合，充分體現職業教育“做學合一”的特點。此外黃炎培指出做好課程改革必須完成兩個調查：一個是社會上對實際工作崗位需求度的調查，弄清這個工作崗位現在及未來的需求走向，探索課程設置上如何調整才能與其更好地銜接。另一個調查是縱向比較該專業課程的國際地位及研究程度，從而準確地調整教學內容的難度、深度、廣度，更好地與國際社會接軌，培養出高素質技能型人才。我們同時可以看到在信息化快速發展的今天，一個人獲取了多少知識并不是最重要的，最重要的是其擁有學習新知識的能力。高職院校的教學改革務必要與時俱進，更新陳舊知識，注重實效性、實用性。圍繞崗位的需要將能力培養貫穿整個課程體系建設之中。

（三）踐行“手腦并用”的職業教學思路。當前中國經濟在國內外環境刺激下，一些新型職業崗位不斷出現，人才需求不斷加大，這就要求高職教育相應地調整課程體系，注重對學生動手實踐能力的培養。黃炎培在職業教育的教學實踐中，提倡的核心理念是“手腦并用”，教學開展以技能的培養作為主線。培養具有扎實的理論功底和熟練的動手操作能力的高職學生，這樣才能使他們在未來技術工作崗位上得心應手。所以對高職院校而言，對學生進行“手腦并用”的職業教學訓練無疑是必要的。學校應深化職業教育教學改革，改變傳統的教學方式。通過校企合作、聯合辦學為學生創造更貼合實際工作環境的實踐訓練平臺，讓學生走出教室，走向實訓室，走向企業，走向工廠車間……讓學生得到充分的實踐訓練，縮短學生畢業后的“磨合期”，為企業提供無縫的人才供給渠道。同時為保證教學效果，要優化師資力量，調整師資結構，打造高素質“雙師型”隊伍。對教師進行“手腦并用”式的培訓，使每一個職業教師都具有良好的職業素養和專業實際操作能力。

（四）重視職業道德培養，鑄造高品質職業人才。伴隨著我國社會經濟、科學技術迅速發展，勞動崗位的結構隨之不斷地調整變化，素質教育、人格培養越來越被職業教育放在重要的位置。職業教育中職業道德是不可忽略的一個重要組成部分，它與知識的傳授、技能的培訓處于同等重要的地位，只有注重職業道德教育，注重對學生人格的培養，才可能塑造出合格的職業型技能人才。黃炎培強調道德教育在職業教育中的地位，指出專業人才的培養應是公民道德與公民職業相結合的。離開品德教育的職業教育，是失敗的，這樣的職業教育失去了任何意義。一個缺失人格的職業者，是沒有事業根基的。一個職業人要想實現自己的人生價值，必須首先塑造一個與當代社會相適應的完善的人格。高職院校要把培養學生的著眼點放在使其具有良好的思想政治素質、嚴謹的行為規范和良好的職業道德上，培養其具有良好的身體素質和心理素質，具有較強的組織、團隊協作能力以及較強的人際溝通能力和表達能力上。

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綜上所述，黃炎培職業教育思想的理論和實踐成果是我國高等職業教育一筆寶貴的財富，是我們探索高等職業教育理論的“教科書”，是當代高職教育改革創新的“指導書”。希望通過研究黃炎培職業教育理論的思想精髓，更好地推動我國高職教育的發展。

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【基金項目】廣西職業教育教學改革研究項目“高職學生創新能力培養的研究與實踐——基于單片機課程教學改革”（GXGZJG2016B138）

【作者簡介】趙 林（1978— ），男，河北保定人，廣西電力職業技術學院電子與信息工程系高級工程師，研究生。

（責編 蘇 洋）