職業院?；趯嵱柣氐默F代學徒制人才培養模式探析

楊靜　莫品疆

【摘 要】本文分析廣西職業院?；趯嵱柣氐默F代學徒制人才培養模式現狀，對比分析應用傳統的校內、校外實訓基地開展現代學徒制人才培養和采用校企一體化雙實訓基地開展現代學徒制人才培養這兩種建設模式的特點和存在的問題，并針對問題提出對策建議。

【關鍵詞】職業院校 現代學徒制 實訓基地 人才培養模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0128-03

一、問題的提出

產教融合、校企聯合育人、工學結合是職業教育的本質特征。《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》中明確指出：“建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇?！背浞终f明現代學徒制的開展有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，促進實現“五個對接”，實現校企雙主體協同育人，招生即招工、上課即上崗、畢業即就業，全面提高人才培養質量和針對性。本文擬以廣西的職業院校為例對現代學徒制相關問題進行探討。

2015年，廣西交通職業技術學院、廣西職業技術學院、廣西建設職業技術學院等三所職業院校獲批成為全國首批現代學徒制試點單位，目前這三所職業院校均已與區內外知名大中型企業開展合作，進行現代學徒制人才培養。2017年，廣西電力職業技術學院、廣西工商職業技術學院、廣西工業職業技術學院、廣西經貿職業技術學院、南寧職業技術學院等5所職業院校獲批成為全國第二批現代學徒制試點單位。此外，廣西部分高職院校和中職學校雖未成為現代學徒制試點單位，但也在積極探索現代學徒制人才培養模式，并取得較好的成效。

實訓基地是現代學徒制實施的重要保障，是實現“工學結合”、學生校內開展頂崗實習和零距離就業的有效載體和重要支撐。但經調研發現，廣西的職業院校中專門針對現代學徒制模式建設實訓基地的較少，缺乏系統的、可借鑒地的經驗和做法。

二、廣西職業院?；趯嵱柣氐默F代學徒制人才培養模式現狀分析

從廣西各職業院校利用實訓基地開展現代學徒制人才培養的情況來看，主要分為兩種類型。第一類是利用學校原有的、傳統的校內、校外實訓基地開展現代學徒制人才培養。第二類是針對現代學徒制的特點，校企聯合建立現代學徒制人才培養目標，構建現代學徒制實踐教學方案，共建與之相對應的校企一體化雙實訓基地，并利用其進行現代學徒制人才培養。

（一）應用傳統的校內、校外實訓基地開展現代學徒制人才培養

當前主要有兩個學院就這種模式進行了實踐探索。

其一，廣西水利電力職業技術學院與深圳寶鷹集團于2012年簽訂校企聯合培養人才協議，合作開設寶鷹工程班，2014年共建寶鷹建筑學院，在此基礎上，按照“理論課堂+實訓基地+企業”三位一體的現代學徒制人才培養模式，建設寶鷹建筑學院實訓基地，利用其進行現代學徒制人才培養。該實訓基地以企業真實工程項目為載體，以生產性實訓為主導，引入建筑裝飾施工的真實環境、工作內容、管理模式。學生在實訓基地既可以完成基礎的專業技能訓練和真實的崗位技能訓練，同時又能以學徒的身份完成企業真實的工程項目，接受企業的文化熏陶，為企業創造利益，增強職業認同感。

其二，廣西職業技術學院食品加工技術專業依托中國焙烤食品糖制品工業協會，與廣西南寧東方月皇有限責任公司合作，構建“學生—學徒—準員工—員工”四位一體的人才培養模式，實施“學校學習—企業校外實訓—學校學習—企業頂崗實習—學校學習”五段式現代學徒制育人教學模式。首先利用校內原有的實訓基地，根據企業的用人需求，進行理實一體化學習，讓學生掌握專業基礎技能；其次使企業原有的各門店成為學生的校外實訓基地，學生可在校外實訓的過程中，明確學徒的崗位職業和要求，融入真實的工作環境，門店店長作為校外實訓基地指導教師，通過現場觀摩、實踐教學、崗位能力訓練等方式指導學徒完成相應的生產任務，使其積累工作經驗，實現專業知識與職業崗位銜接，職業水平得到提高。

（二）采用校企一體化雙實訓基地開展現代學徒制人才培養

目前僅有廣西交通職業技術學院采用了以校企一體化雙實訓基地開展現代學徒制人才培養這一模式。該學院在校企合作下，按照“共建、共享、共贏”的原則，與廣西路建集團有限公司聯合構建了工學結合特色鮮明的現代學徒制實踐教學體系，建成“樁基檢測區、擋土墻、隧道、橋梁、路基、涵洞、軌道”等13個教學實體，既能滿足理論教學、仿真實訓、工程實體的實驗和檢測等教學活動需求，又能承擔學生系統基礎技能訓練的校內實訓。此外，該學院與企業深度融合共建“工程技術中心”、“道路研發中心”、“道路檢測中心”、“交通基礎設施建設數據分析中心”、“路橋施工BIM工作中心”、“路橋科普中心”等六個校外實訓基地。這些實訓基地承擔學生崗位技能訓練，培養學生綜合工程技術應用能力和職業素養，同時提升了企業的研發能力、市場的競爭力和延伸企業生產的涉及面，提高企業的綜合競爭力。

該學院明確了校企雙方在實訓基地建設和管理中的主體責任，學校和企業分別承擔相應的學生技能培養的任務，采用“1（學校學習）+0.25（企業訓練）+0.75（學校學習）+1（企業訓練）”的“分段培養、工學交替”人才培養模式，組建了一支由專業教師、企業師傅組成，校企互聘互用的“雙導師”隊伍。校企共同制定實訓基地的教學課程，將企業文化、技術標準和管理理念融入實訓教學過程，通過校企交替教學，及時對實訓教學內容進行查缺補漏，真正按照企業需求不斷改進實訓教學的方式方法。

三、職業院校基于實訓基地的現代學徒制人才培養模式的特點和存在問題

（一）應用傳統的校內、校外實訓基地開展現代學徒制人才培養的特點和存在的問題

應用傳統的校內、校外實訓基地開展現代學徒制人才培養，最大特點是：只需根據企業需求對原有的實訓基地進行相應升級和完善，調整相關實踐教學內容即可，節約了大量成本，但在實現校企深度合作、提高人才培養針對性等方面存在諸多限制。具體來說，該模式的特點一是有利于整合學校和企業雙方的資源，充分發揮校企雙方優勢，節約建設成本，使資源利用率達到最大化；二是學生在實訓過程中能以學徒的身份直接參與企業的生產，為企業創造利潤，能增強學生的職業適應性和企業認同感；三是由于此前已有較好的建設基礎，因此實訓基地的建設和管理較為容易。然而，應用傳統的校內、校外實訓基地開展現代學徒制人才培養不能很好地體現學生（學徒）的雙重身份，在實訓基地的建設過程中，也不能調動企業作為人才培養主體的積極性，不符合現代學徒制人才培養的要求，因此必須圍繞現代學徒制的特點，不斷進行實訓基地的升級和完善。

（二）采用校企一體化雙實訓基地開展現代學徒制人才培養的特點和存在的問題

采用校企一體化雙實訓基地開展現代學徒制人才培養，最大特點是：校企雙主體共建校內、校外實訓基地，實現緊密和深度合作，通過實訓基地達到實訓教學與生產實際無縫對接，全方位提高學生的技能及素質，實現校企雙主體育人，但存在建設成本高、建設周期長等不足。具體來說，該模式的特點一是針對現代學徒制的特點，對準學校人才培養要求和企業實際需求，校企共建雙實訓基地，并全過程參與實訓基地的設計和建設，實現校企雙方相互服務共同獲利，促進校企深度合作。二是校企共同構建實踐教學方案，進一步完善了分階段培養、全方位實訓的現代學徒制實訓教學體系，在實訓內容、實訓方法、實訓技術、產教融合等方面緊跟專業技術發展前沿，達到實訓教學與施工生產實際無縫對接，有利于提高人才培養的針對性，全方位提高學生的技能及素質。三是學校和企業均為實訓基地的教學主體，擁有一支由學校導師和企業導師共同組成的“雙導師”隊伍，實現對學生實踐教學過程的雙控制，并可以利用實訓基地實現雙師資的培育。但相較于應用原有的、傳統的實訓基地，校企共建一體化雙實訓基地的建設成本相對較高、周期較長。此外，目前廣西利用該模式開展現代學徒制人才培養的僅有廣西交通職業技術學院一所職業院校，在實訓基地的建設和管理方面，缺乏可借鑒參考的經驗。

四、對策建議

第一，針對應用傳統的校內、校外實訓基地開展現代學徒制人才培養這一模式存在的問題，可通過下列措施解決：一是校企聯合設計實踐教學計劃，確定企業所需的實踐教學課程，組織系統的實踐教學，形成現代學徒制技能實訓框架，提高現代學徒制人才培養的針對性。二是完善實訓基地校企合作的管理和運行機制，學校和企業都需要全程參與實訓基地的建設，實現雙主體育人，避免出現校內實訓基地只有學校管理運行，校外實訓基地只有企業運行管理，校內、校外實訓基地兩者分離的現象。三是加強現代學徒制人才培養的師資隊伍建設，建立實訓基地指導教師的選拔制度、收入分配制度、管理制度，進行教育教學方法培訓。四是雖然現代學徒制學生（下轉第142頁）（上接第129頁）擁有學徒和學生的雙重身份，但并不同于一般意義上企業的工人，學徒的議價能力和自我保護能力都相對較弱，學徒在校外實訓基地參與企業崗位工作時，如何對其進行有效的管理非常重要，因此必須建立用工管理和保護學徒權利的相關機制措施。

第二，針對采用校企一體化雙實訓基地開展現代學徒制人才培養這一模式存在的問題，可通過下列措施解決：一是校企雙方對實訓基地建設的前期規劃要科學合理，企業方在實訓基地建設過程中，必須安排技術主管與學校負責人共同監督實訓基地建設進度，節約建設成本，縮短建設周期。二是由于缺乏可借鑒參考的經驗，必須不斷地探索和完善實訓基地的建設、管理與運行及監控，確保實訓基地的不斷發展。三是針對學生在實訓過程中可能會出現不熟悉企業生產技術規范，不熟練操作技能，影響企業的生產進度或出現安全事故的現象，需要企、教、保險以及政府有關管理部門制定細致的制度規范。

【參考文獻】

[1]徐林，方崇，韋清權.基于現代學徒制的建筑裝飾工程技術專業實訓基地建設——以廣西水利電力職業技術學院為例[J].科教導刊，2016（29）

[2]沈冰.現代學徒制視角下人才培養的實踐探索——以廣西職業技術學院食品加工技術專業技術為例[J].遼寧高職學報，2017（4）

[3]譚柳青.高職院?，F代學徒制育人路徑的探索與實踐——以廣西水利電力職業技術學院與深圳寶鷹集團合作辦學為案例[J].中小企業管理與科技旬刊，2016（2）

【基金項目】2016年度廣西職業教育教學改革研究重大招標課題“職業教育實訓基地運行及制度建設研究”（GXZJ2016ZD10）；2016年廣西職業教育教學改革研究項目“校企雙主體聯合育人的現代學徒制研究與實踐”（GXGZJG2016A013）

【作者簡介】楊 靜（1993— ），女，廣西興安人，廣西交通職業技術學院助教，輔導員，研究方向：學生人文素質教育及學生管理；莫品疆（1969— ），男，廣西南寧人，廣西交通職業技術學院路橋工程系主任，副教授，碩士研究生，研究方向：公路工程及職業教育。

（責編 蘇 洋）