“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職會計信息化課程教學(xué)改革研究

陶文

【摘 要】本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職會計信息化課程教學(xué)改革面臨的理念認(rèn)識不足、培養(yǎng)目標(biāo)與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境脫節(jié)、信息化教學(xué)難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展環(huán)境等問題，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出改革措施。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職 會計信息化 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0163-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前我國創(chuàng)新發(fā)展大背景下互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的新趨向，是在知識經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)下產(chǎn)生的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)形態(tài)進(jìn)步，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個方面均產(chǎn)生了深刻影響。在當(dāng)前會計制度發(fā)展越來越成熟和社會經(jīng)濟(jì)信息越來越龐雜的現(xiàn)實(shí)情況下，會計電算化已經(jīng)逐步發(fā)展為會計信息化。會計信息化是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時期的重要產(chǎn)物，能夠極大地推動和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)主體的發(fā)展，可以融合更加全面的會計信息資源，是會計專業(yè)知識、經(jīng)濟(jì)管理知識以及現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的必然結(jié)果。當(dāng)前高職院校在會計信息化教學(xué)中仍然存在培養(yǎng)目標(biāo)偏差、課程教材滯后以及教學(xué)方式落后等較為突出的問題，這就直接阻礙了高職會計信息化課程教學(xué)水平的提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為高職會計信息化課程提供了更加全面的教學(xué)資源、教學(xué)導(dǎo)向以及人才培養(yǎng)方向，加強(qiáng)高職會計信息化課程教學(xué)改革迫在眉睫。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職會計信息化課程教學(xué)改革面臨的問題

（一）高職院校對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的會計信息化理念認(rèn)識不足。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下社會經(jīng)濟(jì)中的會計信息量更加龐大和復(fù)雜，而高職院校針對這一現(xiàn)實(shí)情況對會計信息化的理念認(rèn)識尚待提高。在會計信息化的具體教學(xué)工作中缺乏對新環(huán)境下會計信息化教學(xué)的重視，部分高職院校的會計信息化教學(xué)仍然停留在過去會計電算化的階段，尚未針對新環(huán)境作出轉(zhuǎn)變。部分高職院校的會計信息化教學(xué)雖然在理論上做出了充分的改革與完善，但由于學(xué)校會計信息化教學(xué)硬件設(shè)施的缺少，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會較少，仍然使教學(xué)水平處于滯后的狀態(tài)。除此之外，對會計信息化的不重視導(dǎo)致大部分高職院校缺少高素質(zhì)、現(xiàn)代化的會計信息化教師隊(duì)伍，這也會導(dǎo)致會計信息化教學(xué)的實(shí)力不足。

（二）高職院校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境脫節(jié)。會計學(xué)主要研究社會上財務(wù)活動和成本資料的收集、歸納以及分析等，在得出一定結(jié)論后對經(jīng)濟(jì)社會決策產(chǎn)生參考意義，以達(dá)到高效處理經(jīng)濟(jì)事務(wù)的目的。會計學(xué)是一門獨(dú)立的管理學(xué)科，具有顯著的嚴(yán)謹(jǐn)性和參考性，對政策法規(guī)的變化較為敏感，優(yōu)秀的會計工作人員是各行各業(yè)所迫切需要的。因此，在高職院校會計人才的培養(yǎng)上，目標(biāo)必然是培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)需要且符合時代特點(diǎn)的人才。傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)主要以財會知識和實(shí)踐相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)，所應(yīng)對和處理的事務(wù)一般為靜態(tài)資料和信息。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的大環(huán)境下，市場經(jīng)濟(jì)競爭有序發(fā)展且日益激烈，信息優(yōu)先程度和分析結(jié)果對企業(yè)的發(fā)展具有重要依托作用，單純靜態(tài)的會計信息也轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)性的復(fù)雜信息，傳統(tǒng)會計人才已經(jīng)很難滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的需要。因此，傳統(tǒng)的高職院校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)難以適應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的需要，學(xué)生畢業(yè)后難以為社會重用。

（三）高職院校會計信息化教學(xué)難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展環(huán)境。自高職院校會計教學(xué)發(fā)展至今，大多高職院校對會計信息化人才的培養(yǎng)僅針對相關(guān)會計信息軟件的應(yīng)用，通過具體會計案例的引入，將常規(guī)會計知識和會計賬務(wù)處理過程融合于會計信息軟件當(dāng)中，再教導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)。這一常規(guī)會計信息化教學(xué)過程在大方向上基本正確，但在教學(xué)內(nèi)容方面，以會計軟件學(xué)習(xí)為例，會計信息化軟件的應(yīng)用和功能仍然是教材的層次框架，例如在財務(wù)鏈學(xué)習(xí)中劃分總賬、應(yīng)收應(yīng)付以及固定資產(chǎn)等模塊，很難將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的財務(wù)處理真實(shí)再現(xiàn)。從教學(xué)內(nèi)容中每個模塊的操作過程編排上看，仍然存在著一定的不合理，例如不能將建賬初所有模塊進(jìn)行整體初始設(shè)置等，實(shí)際割裂了會計信息化的整體知識，導(dǎo)致高職學(xué)生無法從整體層面感知企業(yè)或其他經(jīng)濟(jì)主體的財會管理流程，專業(yè)知識的應(yīng)用也很難保證能夠服務(wù)整體大局。同時，高職院校會計信息化教學(xué)內(nèi)容以當(dāng)前主流的會計信息化軟件為主，其中與“互聯(lián)網(wǎng)+”相適應(yīng)或相關(guān)的內(nèi)容較少，不能適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才培養(yǎng)的需要。財會數(shù)據(jù)方面，大多為企業(yè)內(nèi)部財會信息，涉及經(jīng)濟(jì)社會中的橫向信息較少。

教學(xué)方式方面，由于會計信息化教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和政策法規(guī)敏感性，絕大多數(shù)的高職院校均采取常規(guī)教材授課，結(jié)合部分具體案例和實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方式上以傳統(tǒng)模式為主，教師講授學(xué)生聽取，課堂氛圍塑造不佳，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計信息化的積極性。這也就導(dǎo)致學(xué)生會計信息化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果不佳，難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)高素質(zhì)會計信息化人才的需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職會計信息化課程教學(xué)改革措施

（一）制定符合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校教學(xué)的發(fā)展和改革不是一蹴而就的，需要上級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視。直接負(fù)責(zé)教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)建言獻(xiàn)策，講述會計信息化與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的密切關(guān)系和發(fā)展趨勢，使其理解加強(qiáng)會計信息化課程教學(xué)改革的重要性，進(jìn)而加強(qiáng)對會計信息化的重視，加大對會計信息化教學(xué)硬件設(shè)施的投入力度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，會計信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)融計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、會計學(xué)理論以及經(jīng)濟(jì)管理知識為一體，高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)前，應(yīng)當(dāng)對會計信息化作出新視野下的新認(rèn)識。會計信息化學(xué)生培養(yǎng)要以會計學(xué)理論知識、互聯(lián)網(wǎng)理論知識以及計算機(jī)應(yīng)用知識以及管理信息系統(tǒng)知識等為培養(yǎng)基礎(chǔ)，做到既重理論，又重實(shí)踐，且符合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的要求，整體教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)堅持從易到難，從部分到整體的原則，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生的過程中使其能夠從會計信息化向財會和管理會計發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)前日新月異的經(jīng)濟(jì)社會需求，培養(yǎng)出會計信息化綜合型人才。

（二）加強(qiáng)會計信息化課程內(nèi)容改革。會計信息化教學(xué)是以《會計信息化》課本為基礎(chǔ)的，在教材的內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前以會計信息化軟件應(yīng)用為主線的模塊式編撰形式，結(jié)合現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境，以會計專業(yè)知識為基石，貫穿經(jīng)濟(jì)主體賬務(wù)真實(shí)模擬過程，最大限度地還原會計工作流程。在此過程中，內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)充分考慮會計教育專家、從業(yè)專家以及軟件應(yīng)用專家的認(rèn)識，充實(shí)教材編撰團(tuán)隊(duì)，使經(jīng)濟(jì)主體真實(shí)會計流程和會計軟件應(yīng)用能夠整體涵蓋于教材當(dāng)中，堅持公司建賬、期初、期中以及期末等業(yè)務(wù)流程和模塊的集中考量。在迎合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，教材及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分涵蓋會計應(yīng)用軟件與“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)信息之間的結(jié)合，增加真實(shí)客戶資源信息，使學(xué)生在會計信息化學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠通過真實(shí)、關(guān)鍵的會計信息，分析目標(biāo)企業(yè)或其他經(jīng)濟(jì)主體的發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展可行性等。

（三）創(chuàng)新會計信息化教學(xué)方式。當(dāng)前，大部分高職院校在會計信息化的教學(xué)方面仍然以傳統(tǒng)講述形式為主，灌輸型的課堂教學(xué)方式會對會計信息化教學(xué)效果產(chǎn)生消極影響。因此，創(chuàng)新會計信息化教學(xué)方式，緊密結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息共享理念，對于高職院校會計信息化教學(xué)具有積極作用。引入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念建立線上會計信息化教學(xué)平臺可以充當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式的基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)平臺上與全國乃至世界各地的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，通過線上教學(xué)平臺向?qū)W生分享優(yōu)質(zhì)慕課資源、共享會計案例、布置作業(yè)考試以及師生問答等，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的自由，調(diào)動雙方的積極性。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持人本化理念，轉(zhuǎn)變以往的灌輸型教學(xué)方式，建立良好的師生關(guān)系，允許學(xué)生在必修課程的框架下盡可能自由地修讀感興趣的知識，并且促進(jìn)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)過程。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念不論是在政府工作規(guī)劃中還是各行各業(yè)的發(fā)展中都占有重要地位，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的要求已經(jīng)成為當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大勢所趨。高職院校的教育教學(xué)目的是為國家建設(shè)培養(yǎng)新時代技能型人才，在會計信息化課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際，使學(xué)生能夠?qū)崟r接觸到行業(yè)前沿，培養(yǎng)出適合當(dāng)前會計行業(yè)的人才。我們應(yīng)當(dāng)在會計信息化教學(xué)的過程中不斷探索其與“互聯(lián)網(wǎng)+”不相適應(yīng)的方面，找出存在的問題，并不斷解決，促進(jìn)會計信息化課程教學(xué)改革更加符合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的要求。

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【作者簡介】陶 文（1984— ），男，廣西賀州人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：會計信息化。

（責(zé)編 蘇 洋）