“互聯網+”環境下高職會計信息化課程教學改革研究

陶文

【摘 要】本文分析“互聯網+”環境下高職會計信息化課程教學改革面臨的理念認識不足、培養目標與“互聯網+”環境脫節、信息化教學難以適應“互聯網+”發展環境等問題，從人才培養目標、課程內容、教學方法等方面提出改革措施。

【關鍵詞】“互聯網+” 高職 會計信息化 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0163-02

“互聯網+”是當前我國創新發展大背景下互聯網行業發展的新趨向，是在知識經濟引導下產生的互聯網行業形態進步，對經濟社會發展的各個方面均產生了深刻影響。在當前會計制度發展越來越成熟和社會經濟信息越來越龐雜的現實情況下，會計電算化已經逐步發展為會計信息化。會計信息化是全球經濟發展進入新時期的重要產物，能夠極大地推動和促進經濟主體的發展，可以融合更加全面的會計信息資源，是會計專業知識、經濟管理知識以及現代計算機技術、互聯網技術結合的必然結果。當前高職院校在會計信息化教學中仍然存在培養目標偏差、課程教材滯后以及教學方式落后等較為突出的問題，這就直接阻礙了高職會計信息化課程教學水平的提升。“互聯網+”環境為高職會計信息化課程提供了更加全面的教學資源、教學導向以及人才培養方向，加強高職會計信息化課程教學改革迫在眉睫。

一、“互聯網+”環境下高職會計信息化課程教學改革面臨的問題

（一）高職院校對“互聯網+”環境下的會計信息化理念認識不足。“互聯網+”環境下社會經濟中的會計信息量更加龐大和復雜，而高職院校針對這一現實情況對會計信息化的理念認識尚待提高。在會計信息化的具體教學工作中缺乏對新環境下會計信息化教學的重視，部分高職院校的會計信息化教學仍然停留在過去會計電算化的階段，尚未針對新環境作出轉變。部分高職院校的會計信息化教學雖然在理論上做出了充分的改革與完善，但由于學校會計信息化教學硬件設施的缺少，學生學習實踐機會較少，仍然使教學水平處于滯后的狀態。除此之外，對會計信息化的不重視導致大部分高職院校缺少高素質、現代化的會計信息化教師隊伍，這也會導致會計信息化教學的實力不足。

（二）高職院校會計人才培養目標與“互聯網+”環境脫節。會計學主要研究社會上財務活動和成本資料的收集、歸納以及分析等，在得出一定結論后對經濟社會決策產生參考意義，以達到高效處理經濟事務的目的。會計學是一門獨立的管理學科，具有顯著的嚴謹性和參考性，對政策法規的變化較為敏感，優秀的會計工作人員是各行各業所迫切需要的。因此，在高職院校會計人才的培養上，目標必然是培養適合現代企業需要且符合時代特點的人才。傳統的會計人才培養主要以財會知識和實踐相結合的方式實現，所應對和處理的事務一般為靜態資料和信息。但在“互聯網+”發展的大環境下，市場經濟競爭有序發展且日益激烈，信息優先程度和分析結果對企業的發展具有重要依托作用，單純靜態的會計信息也轉變為動態性的復雜信息，傳統會計人才已經很難滿足當前社會經濟的需要。因此，傳統的高職院校會計人才培養目標難以適應當前“互聯網+”環境的需要，學生畢業后難以為社會重用。

（三）高職院校會計信息化教學難以適應“互聯網+”發展環境。自高職院校會計教學發展至今，大多高職院校對會計信息化人才的培養僅針對相關會計信息軟件的應用，通過具體會計案例的引入，將常規會計知識和會計賬務處理過程融合于會計信息軟件當中，再教導學生從中學習。這一常規會計信息化教學過程在大方向上基本正確，但在教學內容方面，以會計軟件學習為例，會計信息化軟件的應用和功能仍然是教材的層次框架，例如在財務鏈學習中劃分總賬、應收應付以及固定資產等模塊，很難將現實經濟生活中的財務處理真實再現。從教學內容中每個模塊的操作過程編排上看，仍然存在著一定的不合理，例如不能將建賬初所有模塊進行整體初始設置等，實際割裂了會計信息化的整體知識，導致高職學生無法從整體層面感知企業或其他經濟主體的財會管理流程，專業知識的應用也很難保證能夠服務整體大局。同時，高職院校會計信息化教學內容以當前主流的會計信息化軟件為主，其中與“互聯網+”相適應或相關的內容較少，不能適應當前社會經濟發展對會計人才培養的需要。財會數據方面，大多為企業內部財會信息，涉及經濟社會中的橫向信息較少。

教學方式方面，由于會計信息化教學具有嚴謹性和政策法規敏感性，絕大多數的高職院校均采取常規教材授課，結合部分具體案例和實踐進行教學。在教學方式上以傳統模式為主，教師講授學生聽取，課堂氛圍塑造不佳，難以調動學生學習會計信息化的積極性。這也就導致學生會計信息化專業知識的學習效果不佳，難以滿足“互聯網+”培養高素質會計信息化人才的需要。

二、“互聯網+”環境下高職會計信息化課程教學改革措施

（一）制定符合“互聯網+”環境要求的人才培養目標。高職院校教學的發展和改革不是一蹴而就的，需要上級教育主管部門和學校領導加強重視。直接負責教學人員應當積極向學校領導建言獻策，講述會計信息化與“互聯網+”環境的密切關系和發展趨勢，使其理解加強會計信息化課程教學改革的重要性，進而加強對會計信息化的重視，加大對會計信息化教學硬件設施的投入力度。在“互聯網+”環境下，會計信息化教學應當融計算機技術、互聯網技術、會計學理論以及經濟管理知識為一體，高職院校進行人才培養前，應當對會計信息化作出新視野下的新認識。會計信息化學生培養要以會計學理論知識、互聯網理論知識以及計算機應用知識以及管理信息系統知識等為培養基礎，做到既重理論，又重實踐，且符合“互聯網+”發展的要求，整體教學思路應當堅持從易到難，從部分到整體的原則，進而在培養學生的過程中使其能夠從會計信息化向財會和管理會計發展，進而使學生更加適應當前日新月異的經濟社會需求，培養出會計信息化綜合型人才。

（二）加強會計信息化課程內容改革。會計信息化教學是以《會計信息化》課本為基礎的，在教材的內容方面，應當改變當前以會計信息化軟件應用為主線的模塊式編撰形式，結合現今“互聯網+”大環境，以會計專業知識為基石，貫穿經濟主體賬務真實模擬過程，最大限度地還原會計工作流程。在此過程中，內容改革應當充分考慮會計教育專家、從業專家以及軟件應用專家的認識，充實教材編撰團隊，使經濟主體真實會計流程和會計軟件應用能夠整體涵蓋于教材當中，堅持公司建賬、期初、期中以及期末等業務流程和模塊的集中考量。在迎合當前“互聯網+”環境下社會經濟發展方面，教材及教學內容應當充分涵蓋會計應用軟件與“互聯網+”大數據信息之間的結合，增加真實客戶資源信息，使學生在會計信息化學習當中能夠通過真實、關鍵的會計信息，分析目標企業或其他經濟主體的發展優勢、發展可行性等。

（三）創新會計信息化教學方式。當前，大部分高職院校在會計信息化的教學方面仍然以傳統講述形式為主，灌輸型的課堂教學方式會對會計信息化教學效果產生消極影響。因此，創新會計信息化教學方式，緊密結合“互聯網+”現代網絡技術和信息共享理念，對于高職院校會計信息化教學具有積極作用。引入“互聯網+”概念建立線上會計信息化教學平臺可以充當創新教學方式的基礎，教師可以在教學平臺上與全國乃至世界各地的教師進行教學經驗交流，通過線上教學平臺向學生分享優質慕課資源、共享會計案例、布置作業考試以及師生問答等，能夠為教師的教學以及學生的學習提供極大的自由，調動雙方的積極性。課堂教學應當堅持人本化理念，轉變以往的灌輸型教學方式，建立良好的師生關系，允許學生在必修課程的框架下盡可能自由地修讀感興趣的知識，并且促進學生自主規劃學習過程。

總之，“互聯網+”概念不論是在政府工作規劃中還是各行各業的發展中都占有重要地位，適應“互聯網+”環境的要求已經成為當今我國經濟社會發展的大勢所趨。高職院校的教育教學目的是為國家建設培養新時代技能型人才，在會計信息化課程教學過程中應當不斷聯系經濟社會發展實際，使學生能夠實時接觸到行業前沿，培養出適合當前會計行業的人才。我們應當在會計信息化教學的過程中不斷探索其與“互聯網+”不相適應的方面，找出存在的問題，并不斷解決，促進會計信息化課程教學改革更加符合“互聯網+”環境的要求。

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【作者簡介】陶 文（1984— ），男，廣西賀州人，廣西理工職業技術學院講師，研究方向：會計信息化。

（責編 蘇 洋）