淺談高中英語的學習方法

楊淑惠

【摘 要】英語學習應遵循一些基本原則。那就是：簡單原則和數量原則，這些原則是“常識”。正如美國總統林肯所說：一個人必須使用語言、邏輯和“簡單的常識”來確定問題并制定他自己的行動計劃。在學習英語的過程中，根據常識，你可能會成功。與常識相反，它不能成功。

【關鍵詞】高中英語；學習方法；英語學習

可以說，英語學習已經進入了高中的新階段。在這個階段，我們必須學會自我學習（或者說我們正在積極地學習學習意識和習慣），而英語學科不再只是為了記憶和取得好成績。自學要注意以下幾個方面：

一、充分利用單位教學正式開始前的準備時間，做好全面有效的預覽

預覽不是簡單地記住單詞，而是將教程材料中的搭配解釋翻譯成教科書。預覽時必須明確目的。從我個人的角度來看，預覽內容可以分為兩部分：詞匯預覽和單元內容預覽。詞匯準備分為兩個步驟：

1.我傾向于建議學生花20分鐘做一個簡單的測試，閱讀并看看他們是否可以閱讀所有內容，并注意生活中哪個話題是本單元的詞匯。查看是否可以找到與此主題相關的其他單詞，例如：這個模塊是關于飲食和健康等話題的，與之相關可能是亞健康、養生、活潑等。

2.我也傾向于建議學生在預覽中花時間看字典中的一些動詞和形容詞，先寫下它們，不管它們是否被使用，基礎良好的學生也可以嘗試做出句子，通過這種方式，詞語自然會被記住。

二、關于單元內容的預習

1.了解并熟悉本單元的主題。在準備課程時，建議學生注意每個單元前面的學習目標，并在指導案例中注意學習目標。這是每個班級必須掌握的內容。

2.預測每個部分的一般內容，應該閱讀每個單元的文本和圖片內容，不能只是閱讀每個單元的主題。在預測這部分內容時，教材是基礎，教材和參考書是輔助工具。為了理解本書的內容，學生需要閱讀字典、材料或借助教具。

3.把文章中不清楚的部分作為學習的重點和難點。

三、了解高中英語的教學結構

一般來說，熱身、聽力和口語是擺在學生面前的第一部分；第二部分是文本的閱讀，有時學生會采用綜合閱讀技巧；第三部分是語法部分；其他部分可能是具體的練習課；班級效率的高低取決于預備班是否足夠，班級是否集中，班級是否科學，班級筆記是否完成良好。這里必須提到的是，作為學生，有責任和義務與教師一起工作，以實現高效的課堂效率。因為大多數時候，教師在上課時不會提供內容，學生積極的回應可以更有效地激勵教師。也許，由于學生的積極躍進，可以在平臺上打開老師的想法，并且學生也會得到相應的高質量講座。盡管每位教師都有不同的意見，但有些教師主張聽課；有些教師特別注意筆記；但我認為在英語課上記筆記需要認真對待。這個筆記需要寫什么？

1.記住課堂上的關鍵內容。一般來說，教師會以特別的方式提醒學生。與反復強調相比，如故意停頓，當一個很少在黑板上寫板書的老師寫在黑板上時，學生心里會萌生非常小心的感嘆號。

2.記住課堂問題或未解決的問題。即使完全預覽文本或仔細聆聽，也會發現，當跟隨老師理解文本時，總會遇到一些問題。此時，可以“大膽”地打斷老師的講話，并誠懇地請老師回答（不要介意這會打斷課堂的連續性，事實上大多數老師都喜歡并贊賞這種提問方式）或者有些學生認為提出這樣的問題真的不合適，可以用特殊標簽標記它們，然后自行解決或在課后尋求幫助。

四、課后的鞏固

1.在實踐中，我認為不必強調其重要性，即發展獨立解決問題的能力，有意識地做相關練習。教室里有一個課堂考試環節，可以在課堂上進行預測，或者在聽完老師的解釋之后在課堂上完成，找出學生的弱點。關鍵是在聽講座時更有針對性。使學生做足夠的練習可以真正達到測試和實際操作的目的，如果學生只是提出答案，那就是和老師打交道，欺騙自己。當學生想得到答案時，需要再仔細想一想，否則很難理解在實踐中遇到的真正困難和缺陷。練習完成后，答案將被放在表格中，但這個練習沒有摘要，所以不建議探究錯誤的原因。獨立解決這些問題的能力不是裝飾。如果看一個錯誤的問題，會發現有些是錯誤的詞，有些是對句子結構的誤解，有些是因為教科書中的知識點不確定，有些是亂序詞，有些可能是固定的。思維。經過簡要總結，可以通過查閱字典來解決一些問題。有些問題無法解決。這使得講座的重點更加突出。老師解釋這些練習時，一方面要注意他解決不了的問題；另一方面，如果他解決了這些問題，學生可能會發現，老師談到了學生沒有想到的事情，或老師的想法與學生不一樣。學生應該在這個時候仔細聽。

2.學習新國家學習新英語是非常不尋常的，但是，根據 （下轉第96頁）

（上接第43頁）

目前高中英語的測試方法，學生仍然需要學習這種方法。英語學習不像數學。第一部分非常好，后半部分更容易學習，前一部分不容易忘記。與金字塔數學研究相比，英語學習更新了一個以一點為中心且非常分散的圓圈。學得越多，圈子就越大。也許這個比喻是不準確的，但說實話，英語學習，確實是需要非常強大的失憶力。這也決定了英語學習的周期性。筆者目前的研究是逐個單元地累積詞匯和搭配。我們不能指望詞匯和搭配記憶是永久的。畢竟，我們的實用環境并不好，很多事情可能只會在標題中使用，所以很容易忘記，但是這沒關系?？纯茨阕约?，并在一周后記住熟悉的單詞。你在半個月內能記得多少？因為我們的教學進度比一周多一點，所以它現在是一個單元。學生也可以將周期設置為一周。當一個周期來臨時，花30分鐘測試你的話是否被記住。最簡單的方法是翻譯中文和英文單詞，或者用連詞做一個句子，例如：在這個單位有三個詞，野生動物，危險的大象，我們可以說一句話，多種野生動物都有危險，比如大象?；?0分鐘時間向前翻轉。將單詞、搭配、筆記、重要的句型、優美的句子、練習題和材料轉換成下一個印象并不一定需要數十分鐘才能記住。一方面，學生必須加倍記憶；另一方面，學生必須發現自身可能仍然存在薄弱環節?？赡苓€有更多的事情要做，所以這也要求你需要一個小計劃，當學生這樣做時可以靈活地進行調整。

空談是無用的，必須經歷實戰。每天寫幾句話練習漢英翻譯。一方面，學生可以模仿教科書中更好的句型來測試自

己實際使用學習的詞匯和搭配的能力；另一方面，學生可以鍛煉對英語句子結構的思考。在寫作之前，主語和謂語動詞用中文句子標注。接下來，可以考慮用英語翻譯這個句子，用什么動詞來表達它，以及是否有任何搭配或替代。然后寫筆。我相信用這樣的習慣練習句子是非常有效的。一旦學生掌握了句子的構成，就會知道和分析句子的結構，那么課外英語功夫將非常有效，并且英語表演的提高也是可能的。

【參考文獻】

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