小作文教學(xué)的幾點嘗試

陳金環(huán)

[摘 要]作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，但就現(xiàn)實狀況來看，有不少教師僅將作文教學(xué)的著力點放在大作文上，忽視了小作文教學(xué)。開展小作文訓(xùn)練，一是結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行小作文教學(xué)；二是結(jié)合課外活動進(jìn)行小作文教學(xué)；三是結(jié)合課外閱讀進(jìn)行小作文教學(xué)；四是結(jié)合社會實踐進(jìn)行小作文教學(xué)。只要教師重視起來，不因其“小”而放棄，善于點撥，堅持不懈，就會收到良好的效果。

[關(guān)鍵詞]小作文；教學(xué)；嘗試

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）21-0018-01

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作文訓(xùn)練也就成了語文教學(xué)的“重頭戲”。但就現(xiàn)實狀況來看，有不少教師僅將作文教學(xué)的著力點放在大作文上，忽視了小作文教學(xué)。針對這個問題，我對小作文教學(xué)做了幾點嘗試，實踐證明：寫小作文對于培養(yǎng)學(xué)生的做文興趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)等諸方面大有好處。下面，我就小作文的教學(xué)談幾點做法及體會。

一、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行小作文教學(xué)

寫作動機來自興趣，來自材料，有了興趣，有了材料，才有可能促進(jìn)學(xué)生的寫作活動。結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容逐層進(jìn)行小作文教學(xué)，可為學(xué)生營造入境生情、觸物思人的寫作氛圍，點燃學(xué)生思維的火花，啟迪學(xué)生對生活、人生、社會的諸多感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生寫作的動機與激情，達(dá)到學(xué)以致用的目的?？蓮恼n文題目、思想內(nèi)容、文章體裁、遣詞造句、選材剪裁、人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法等方面入手，加以引申，讓學(xué)生模擬、構(gòu)思小作文。例如，講完《藤野先生》一文后，我布置了《藤野先生》縮寫；講完《一面》后，讓學(xué)生仿照本文的肖像描寫，指導(dǎo)學(xué)生寫片段作文；講完《春》后，布置了寫景小作文，讓學(xué)生練習(xí)寫景的方法；講完《故鄉(xiāng)》后，指導(dǎo)學(xué)生專項練習(xí)文章開頭、結(jié)尾的寫法。課文中現(xiàn)成的材料成了學(xué)生的寫作素材，學(xué)生的寫作從模仿至創(chuàng)造，進(jìn)一步強化了他們的寫作技能。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫小作文，一定要處理好課文特點與學(xué)生自身實際的統(tǒng)一，否則難以取得良好的效果。

二、結(jié)合課外活動進(jìn)行小作文教學(xué)

學(xué)生課外活動豐富多彩，可寫的東西無處不在，教師應(yīng)細(xì)心觀察，巧妙引導(dǎo)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中反映出自己的實際生活。相反，那種高于生活，高于學(xué)生的認(rèn)識尺度、思維深度，遠(yuǎn)離于學(xué)生生活的作文，只能凝滯其寫作的激情。因此，教師要選擇適宜的時間、地點、背景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，從課外活動中發(fā)現(xiàn)可取的材料，豐富其寫作內(nèi)容。例如，學(xué)校新教學(xué)樓剛剛完工，我便布置了《我的學(xué)校》一文，讓學(xué)生練習(xí)寫介紹說明事物的小作文；圍繞學(xué)校組織的升旗儀式，布置了抒情狀物類小作文《升旗的時候》；抓住課間活動的特點，布置了《課間一瞬》等敘事類小作文；學(xué)校舉辦運動會，布置了場景類小作文《操場一瞥》；春游時，布置了小作文《激動一刻》；圍繞學(xué)生所關(guān)注的影視節(jié)目，布置了寫音樂短評、人物分析、故事解說等。通過指導(dǎo)學(xué)生寫自己在學(xué)習(xí)、生活中的所見所聞，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，從而取締那種“假大空”的不良之風(fēng)。

三、結(jié)合課外閱讀進(jìn)行小作文教學(xué)

課外閱讀是整個語文教學(xué)的一個組成部分，學(xué)生通過課外閱讀獲得了大量課堂內(nèi)所不能得到的知識，極大地豐富了學(xué)生的社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生博覽群書，開闊視野，活躍思維。而這些可貴之處，一經(jīng)教師點撥，便可成為學(xué)生筆下的寫作素材。因此，建立在科學(xué)性、計劃性、實際性基礎(chǔ)上的課外閱讀是教師進(jìn)行小作文教學(xué)的有效窗口。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》，我布置了小作文《〈誰是最可愛的人〉讀后感》；閱讀徐遲的《哥德巴赫猜想》，讓學(xué)生寫了《陳景潤小傳》；閱讀莫泊桑的《羊脂球》，布置學(xué)生寫了《〈羊脂球〉讀書心得》。實踐證明，寫復(fù)述、故事梗概是一項很重要的益于寫作的精神活動，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，一改學(xué)生不動筆墨、不積累知識的不良習(xí)慣。

四、結(jié)合社會實踐進(jìn)行小作文教學(xué)

新時代的學(xué)生朝氣蓬勃，富有感召力，他們有一股勇于實踐、勇于探索的精神動力，他們已不是過去那種“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的書呆子，他們一方面關(guān)心國家大事，另一方面肩負(fù)社會重任，富有強烈的時代責(zé)任感，教師可結(jié)合學(xué)生的社會實踐進(jìn)行小作文教學(xué)。例如，慶祝教師節(jié)，我讓學(xué)生練習(xí)應(yīng)用文《寫給老師的信》；學(xué)校組織除草活動后，寫《勞動的苦與樂》；學(xué)雷鋒活動中，讓學(xué)生寫記人敘事的《新人新事》；“小手拉大手”活動后，讓學(xué)生寫體會、感受。親身經(jīng)歷的活動，為學(xué)生寫作提供了真實的材料，為學(xué)生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和寫作習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，開展小作文訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，又能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。只要教師重視起來，不因其“小”而放棄，善于點撥，堅持不懈，就會收到良好的效果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）