沙盤游戲

魏軍

[摘 要]沙盤游戲是心理治療的范疇，文章把一例沙盤游推繹成認知自我的綜合實踐活動，從而揭示它三個方面的價值，即培養了學生持久的探究興趣，增強了學生的自信心，使其學會合作和交流。

[關鍵詞]綜合實踐活動；沙盤游戲；心理價值

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）21-0066-02

沙盤游戲是國際流行的心理治療方法，其特點是在醫患關系和沙盤的“自由與保護的空間”中，把沙子、水和沙具運用于意象的創建，從而營造出沙盤游戲者心靈深處有意識和無意識之間的持續性對話，以及由此激發的治愈過程和人格（靈性與自性化的）發展。

因為我們大多數人都有在沙中和泥里玩耍的經歷，成年后其實仍需要這種在沙中進行自由表達的機會。在沙中玩耍的時候，通過沙創造出一條通往人內心的通道，并通過沙盤中的設計反映創作者的內心世界，還通過沙中的設計把自己的內在記憶與思維帶到外面的現實中。在學校，如果教師通過沙盤游戲把學生內心潛意識層面最深處的想法在自己意識不到的情況下表露出來了，才能作為參謀與他們一起認知自我。下面以一案例來做說明。

一、案例

那天，一個高個子男生滿臉怒氣地走進我的辦公室，急不可耐地說：“老師，我要英語老師向我道歉！”

于是，我把他領到沙盤游戲室，在他坐下后，告訴他：“這是沙盤，里面有沙子，你用手在沙子中體驗一下，看看有什么感覺。”

他把手放在沙子里，捧住，放下，抹平，堆起……

“你有什么感覺呢？”我輕聲問。

“涼涼的，松松的，細細的，很喜歡。”他談著他的感受。

“很好，這個沙盤后面的櫥柜中，有人物、房子、車子、花草、樹木等物品，借助這些物品，可以進行心中最完美的設計，你是否愿意試試？”我巧妙地引他走入沙盤游戲。

他拿起幾個小矮人，橫七豎八地擺在沙上，然后在那些小人前恭敬地擺了一個大人物，最后撒下數塊小石子。

“你能描述一下你設計的意圖和現在的感受嗎？”我問。

“小人是破壞規則的人，大人在維護規則，不允許那些小人越雷池半步。”他不緊不慢地說。

“那與現實有什么關系呢？”我追問他。

“大人相當于我，小人是我周圍那幾個不守紀律的同學。他們上課總是小聲討論，我就大聲訓斥他們。然后英語老師只批評我，過后還不理我。英語老師以前對我很好，上課經常讓我答問題。可現在……”他略帶委屈地說。

我沉默著……

“老師，你說英語老師是不是應該向我道歉？”他急不可耐地問。

“你不是已經說了？”我反問他。

這下，他反而丈二和尚摸不著頭腦，反復思考一會兒后說：“噢，我在老師上課時，批評別的同學，聲音太大影響了老師上課，看來是我不對，看來我不應要老師向我道歉。那我要不要向英語老師道歉呢？”

“這問題的答案你也告訴我了。”我依然輕聲說。

他又一次迷茫了，想了想，說：“對的，我以后不應再在課上批評同學，應該課后與同學們溝通，這樣我不是用行動對英語老師道歉了嗎？”

“老師，下面我怎么辦？”他面帶笑意地問我。

“你想怎么辦就怎么辦。”我輕輕說。

“那我走了。”他一身輕松地站起來。

……

二、反思

在上例中，我運用了心理咨詢中一種特殊的技術，即沙盤游戲，又叫箱庭療法。

由此，我們是否可以推理，如果沙盤足夠大，足夠大，再大些……那會是一個什么沙盤呢？這時，我們就可以把沙盤擴大為自然界的沙灘、田野、河岸了……沙具也就變為自然中的動物和植物、房屋和汽車、樹木和花草，以及社會現實中的各種人群，連我們每個人自己都身在其中。在這樣大的沙盤里，每個人不斷地進行交流溝通，思維碰撞，調查訪問。當然，我們也可以讓一組學生進行團體沙盤游戲，然后交流分享當下的感受。

上述種種現象不就是中小學一直提倡開展的綜合實踐活動嗎？

綜合實踐活動是指在教師引導下，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。綜合實踐活動內容的選擇和組織圍繞三條線索進行，即學生與自然、學生與社會、學生與自我。但是，當前實施綜合實踐活動，主要探索的是前兩者，常見的是研究性學習、社區服務和社會實踐三部分內容。研究性學習是在教師的幫助下，在眾多的生活、自然、社會中，學科教學拓展中，每名學生根據自身的興趣和特長、能力優勢、生活經驗選擇及確定適合自己的研究課題，并與其他有共同志向的同學積極地、主動地分工合作上網查閱資料，調查訪問，與專家交流探討，與同學共同研究、思考、分享，最終獲得解決問題的方案的學習活動。社會實踐與社區服務是指學生主動參與社區和社會多個方面的實踐活動，獲得第一手經驗、培養實踐能力、樹立社會服務意識和公民責任感的學習過程。

對行為與自我的關系很少有人去探索，參與以沙盤為載體的認知自我的綜合實踐活動，學生除了能形成對自然、社會的整體認識外，也能加深對自我的整體認識，發展良好的情感、態度和價值觀。

1.培養了學生持久的探究興趣

一般情況下，學生接觸自然和社會的興趣短暫易逝，時而不穩，這常與對某一事物的好奇感有關。隨著好奇感的消失，興趣也自然消減。而以沙盤為載體的綜合實踐行動使學生在參與過程中發現問題、提出問題和分析問題，學生在有趣定向發展的基礎上收獲了樂趣，這種樂趣還與社會責任、理想、人生目標相關聯，有社會性、自覺性和方向性，是取得成功的根本動力和保證。

2.增強了學生的自信心

在團體沙盤綜合實踐活動中，把有不同興趣和能力特長的學生組合起來，他們有的能有效地展現運用口頭語言或書面文字描述事件、表達思想和與他人交流的能力；有的能憑借個體感覺、辨別、記憶、改變物體的空間關系并借此表達自己思想和情感。還有的學生面對紛繁復雜的現象時能充分發揮出個體運算和推理的能力，表現為對事物之間各種關系（如類比、對比、因果等）的敏感以及通過梳理運算和邏輯推理等進行思維的能力。

還有的學生進行沙盤游戲后察覺、體驗他人情緒、情感和意圖并據此做出適宜反應的能力得到提升，學生在參與的活動中發現了自己的能力特長，自信心大增。

3.讓學生學會合作和交流

在這種探究自我的綜合實踐活動中，學生敢于主動地帶著自己的問題，坦誠地、流暢地與同學、教師和家長交流及分享。學生還能把探究主題與自己的生活實際結合起來，親身體驗，在實踐中認識周圍的事物，遇到難題大膽向專家請教。大家在發現問題、形成方案、合作探究的過程中進行思維的碰撞，現實的體驗。所有這些實踐活動，都提高了學生的合作能力。

（責任編輯 斯 陌）