根據(jù)技工院校特點 抓好班級管理工作

蘭橋

[摘 要]技工院校的大多數(shù)學生學習基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學習興趣，具有較強的個性，并處于叛逆期。所以技工院校的班級管理具有一定的難度。要做好技工院校班級管理工作，班主任應(yīng)尊重學生個體差異，區(qū)別對待，引導(dǎo)學生樹立奮斗目標。

[關(guān)鍵詞]技工院校；班級管理；班主任

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0095-01

班主任工作較為煩瑣細致，是班級與學校聯(lián)系的重要核心。技工院校班級管理與普通高校班級管理工作有較大的差距，并且有其自身的特點。由于技工院校的大多數(shù)學生學習基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學習興趣，具有較強的個性，并處于叛逆期，所以在此階段進行班級管理具有一定的難度。

一、技工院校學生特點

技工院校的生源主要是高中篩選后剩下的學生，大部分是初中并未畢業(yè)的學生，這些學生文化知識基礎(chǔ)較為薄弱，并且大部分學生來自農(nóng)村，由于家庭條件較差，可能難以負擔高中的學習費用而選擇技工院校。技工院校的學生年齡一般在15～19歲，處于青年期，認知尚不完善，思想感情較為沖動，克制能力較差，逆反心理較強，所以在此階段開展班級管理工作，具有一定的難度。由于部分學生不喜歡學習，在紛繁復(fù)雜的社會中，難免會沾染不良的風氣，所以學生的素質(zhì)水平也參差不齊，社會經(jīng)驗不足，嚴重制約著學生進一步學習與成長。

二、做好技工院校班級管理工作的具體方法

1.尊重個體差異，區(qū)別對待

學生是存在差異的個體，班主任在日常的管理工作中，應(yīng)當仔細觀察學生的個性特點，對于愛好學習的學生應(yīng)當多進行引導(dǎo)和幫助。這部分學生自我控制能力較強，能夠為了實現(xiàn)自己的夢想而持續(xù)努力，此類學生較為服從班主任管理。對于一些經(jīng)濟條件較差的學生，班主任應(yīng)當多與其談心，他們大部分有著改變貧困處境的想法與愿望，班主任通過講道理，能夠使其對未來充滿希望，明確只有通過努力才能夠改變命運，這一類的學生也大多服從班主任管理。但是也有部分學生性格較為內(nèi)向，不愿意與班主任交心談心，班主任應(yīng)當多對這類學生進行鼓勵和表揚，使學生形成良好的學習態(tài)度以及正確的認知。雖然在短時間內(nèi)不會學有所成，但是每天堅持不懈地學習，便能夯實學習基礎(chǔ)，有助于日后的發(fā)展。如果進行批評教育，會使這部分學生失去學習自信心，他們甚至會產(chǎn)生自暴自棄等心理，教育效果會適得其反。這類學生經(jīng)過班主任的正確引導(dǎo)和幫助，也能夠服從班主任的管理。也有部分學生驕傲自滿，狂妄自大，對于班主任的批評教育無動于衷，即使經(jīng)過數(shù)次說教，仍然我行我素。例如，我班某位學生，父母都是外出打工人員，離家遠，所以平時他與爺爺奶奶生活在一起。這位學生行為習慣較差，喜歡打架，上課亂講話，并且認為自己有理，在班級內(nèi)形成了一定的不良影響。我多次與其家長談心，從正面與側(cè)面多角度了解這位學生。在教育期間，這位學生取得絲毫進步，我都會用中肯鼓勵的語言，幫助其樹立自信心。這位學生也對我產(chǎn)生了信任感與親切感，能夠與我敞開心扉地交流，也能夠認識到自己的錯誤，并主動改正。我也給了他自我表現(xiàn)的機會，他充分感覺到了自己的價值，并且取得了一定的學習進步。對于此種學生，班主任應(yīng)當堅持不懈地進行感化教育，動之以情，曉之以理。此種學生并不輕易服從班主任管理工作，所以班主任可以換一個角色，與學生當知心朋友，或者是好哥們兒，幫助他們解決心中的疑惑，正確地引導(dǎo)開導(dǎo)他們，使這部分學生樹立正確的人生觀與價值觀，能夠走向正確的發(fā)展道路。

2.引導(dǎo)學生樹立奮斗目標

有目標才有奮斗的動力，才有奮斗的方向，所以班主任在學生剛?cè)雽W時可以讓學生寫一篇文章，題目是《我是誰》，引導(dǎo)學生正確地認識自己：我是誰？為什么要上技工院校？想要實現(xiàn)的目標是什么？通過循序漸進的問題引導(dǎo)，讓學生對自己有一個深層次的了解與認知，能夠明確為何上技工院校，來到技工院校的學習目的是什么。通過對學生寫作內(nèi)容的分析，班主任能夠了解學生的家庭環(huán)境以及心理變化，可以在課后與學生談心，鼓勵學生努力實現(xiàn)自己的奮斗目標，并為學生制訂科學合理的短期目標，防止學生盲目低效地學習，并根據(jù)學生的專業(yè)特點，讓學生自主制訂出周計劃、月計劃以及年計劃。通過教師有的放失的教育，學生能夠根據(jù)自己設(shè)定的奮斗目標，不斷地前進，主動學習思考，并提高自身的綜合能力，通過日積月累的學習與進步，厚積薄發(fā)，取得良好的學習成績，實現(xiàn)最終目標。

綜上所述，我們能夠看出，技工院校班主任進行班級管理工作時，應(yīng)當結(jié)合新課程標準要求，樹立以學生為中心的教育理念，做學生的良師益友，通過正確的引導(dǎo)與幫助，與學生交心談心，正確地引導(dǎo)學生認識自己學習與生活中存在的不足之處并加以改進，樹立正確的人生觀與價值觀，根據(jù)自己的學習目標不斷地奮斗前進，從而有效促進班級可持續(xù)發(fā)展。

（責任編輯 周侯辰）