農村學校翻轉課堂實施現狀分析

賀華文

[摘 要]教師要運用SWOT分析法，對開展翻轉課堂教學進行前期分析，主要有在農村學校實施翻轉課堂存在的教學主體內部優勢與劣勢、教育發展趨勢面臨的外部機會與威脅。教師應堅持以問題為導向，推進翻轉課堂的研究，充分放大優勢與機會疊加的杠桿效應，合理解決劣勢與威脅困難，使農村學校課堂迸發出新的生機。

[關鍵詞]農村學校；翻轉課堂；SWOT分析

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）21-0065-02

隨著課程改革的不斷深入，著力于課堂教學改革，培養學生核心素養特別是學生自主發展、創造性思維和適應社會的關鍵性素養尤為重要，迫在眉睫。大興其盛的“翻轉課堂”不失為一個很好的突破口，目前也取得了良好的效果。“翻轉課堂”又稱“顛倒課堂”，與傳統的課堂教學模式相反，是學生在課外應用教師提前錄制的視頻、課件、自學任務清單，按照自己的學習方式與進度完成學習任務，自主學習。課堂變成學生展示的舞臺，師生、生生交流的“學堂”。當前，農村學校實施翻轉課堂的現狀怎樣？筆者從內部優勢、劣勢、外部機遇和威脅予以分析。

一、內部優勢（S）

1.教師熱情高漲，愿意變革

從研究改革中找尋自己的價值，改變教學生活的單調乏味，在嘗試新事物中消除職業的倦怠，追求教育的幸福，是大多數教師的愿望，特別是我校地處農村，教師追求單純，愿望更甚。教育家葉瀾說：“教師最大的幸福來自專業成長，成就教師幸福的最好方法就是專注于專業成長，以研究的心態把握教育規律，提高教學技藝。在追逐成績的教育流水線中，教師如同工廠操作員一般，喪失了個性和教育風格。教師變成了機器人，這種專業地位的下降讓他們感到厭煩，更愿意探索與互聯網緊密聯系的翻轉課堂。

2.學生學習興趣濃厚

心理研究表明：課前訓練有助于降低內在認知負荷。翻轉課堂能為學習者提供課前學習目標、學習任務清單，甚至學習視頻、課件，學生可以自由學習，重復觀看視頻，變相降低了學習的難度，適合個性化學習的需求。學生由過去的簡單預習走向深度自學，學習內容由呆板單調的文字習題變成了有圖有聲的視頻畫面，充分激發了學生的興趣和求知欲望，并且利用用網絡學習資源的同時滿足了學生善于網絡交流的需求。學生的聰明才智和想象力在課堂上有了用武之地，不再消耗在電腦游戲中。

3.教育教學資源豐富

目前，國家教育資源平臺的開通為學生提供了海量資源。學校實行的集體備課已經積累了不少經驗，可以通過集體備課的形式錄制教學視頻，借鑒修改網絡資源，能使內容、課型設計逐漸完美，并且一位教師的視頻可供全年級學生和教師使用，成為豐富的校本資源。

4.農村學校班級規模小

翻轉課堂的魅力之處是“課堂”變“學堂”，學生有機會展示自己的學習成果，得到老師、同學的評價，實現自我激勵、同伴激勵。農村學校班級規模30多人，課堂時間能夠分配給更多的學生，讓其展示自己。同時，農村學生參加的課外輔導班普遍較少，有足夠的課余時間上網查閱資料，理解新知。

二、劣勢（W）

1.教師信息技術技能欠缺

翻轉課堂是基于互聯網技術支撐下的課堂教學，實施過程中，教師傳授知識、內化鞏固知識和評價檢測都離不開網絡與視頻的支持。網絡視頻、課件的示范效果、互動性、校本性和使用便攜性都關乎著教學效果和學習效率。目前，雖然有許多學習資源平臺，但資源要校本化、個性化，要符合學生口味還需要教師再加工、再開發，這就要求教師具備較高的信息素養和技術。

2.學生自學自主發展意識不強

長期以來，傳統教學模式強調課堂學習，課后復習。知識的記憶、理解、運用和檢測在教師的管理及引導下完成，并非學生在自主學習中的領悟發展，學生養成了靠教師實現教學目標的較強依賴性和接受慣性。勇于探究、樂學善學、勤于反思和處理信息的自主發展素養及意識滯后，很難適應翻轉課堂教學。

3.農村家庭互聯網普及率較低

據調查，農村家庭電腦網絡普及率不足20%。農村大部分家長外出打工，父母怕孩子無人看管或爺爺奶奶管不了，不愿開通家里的網絡，還有部分家庭因經濟條件制約，無力裝配網絡及電腦，致使學生課前無法運用自學視頻、課件數字資源，無法線上學習，無法線上檢測。

三、機會（O）

1.教育信息化政策和法規的要求

《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》提出，到2020年，需形成與國家教育現代化發展目標相適應的信息化體系，基本實現所有地區和各級各類學校寬帶網絡的全覆蓋，促進優質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合。國家“三通兩平臺”的逐步落地，優質教學資源的共享開放，無疑為翻轉課堂的蓬勃發展提供了源頭活水。

2.互聯網+時代的社會機遇

互聯網+能促進社會其他業態的發展，同樣互聯網教育也能為翻轉課堂提供支持，互聯網+教育深度融合是大勢所趨。網絡學習環境的逐步優化，師生信息化終端的完備配置，將為“翻轉課堂”的實施提供物質基礎。同時，隨著資費下降和網絡安全提升，農村家庭光纖入戶必將普及。

3.新生代學生使用網絡的“先天優勢”

如今的學生對互聯網的感知和使用有“先天優勢”，成年人不能玩轉的智能手機，在八九歲孩童手里駕輕就熟，彈指間，他們就能完成設置、下載、刪除……另外，互聯網改變了人們獲取信息的方式，也影響了學生接受知識的方式。在家里，很少有人讀書，但看手機獲取信息的人卻不少，家庭的長期潛移默化，養成了學生利用網絡學習的習慣。

四、威脅（T）

1.人工智能（AI）的發展

在傳統課堂上，教師通常要面對二三十名甚至是五十名學生，這使教師難以給每名學生單獨的指導，但智能電腦可以做到。學生坐在帶有攝像頭的屏幕前，攝像頭會讀取學生的面部表情，電腦程序將會辨別難點所在，像教師一樣調整教學，教學將會變成體驗式學習，意味著學生能夠受益于個性化教育，必將威脅“齊步走”的傳統課堂教學。

2.家長對優質、公平、個性教育的需求

我國教育發展經歷了“兩基”驗收、“普九”完成和“均衡”發展三個重大階段，學校設施設備基本滿足了教學需要，社會和家長期望享有更加優質、高效、公平的教學，通過個性化學習，發展學生的多元智能。顯然，傳統的教學是無法滿足這些要求的。

綜上所述，著力于課堂教學改革，實施翻轉課堂是時代發展和教育自身規律的要求。實施翻轉課堂教學既有優勢，也有劣勢，還有很好的外部機會，廣大教師要充分放大優勢和機會的杠桿效應，克服優勢和劣勢的脆弱性，重視劣勢和威脅的問題研究，勤奮實踐，刻苦鉆研，采取相應的對策，變劣勢為優勢，化威脅為機會，使翻轉課堂教學發揮出更好的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李湊，劉贛洪.翻轉課堂教學模式應用的SWOT分析[J].中國教育技術裝備，2013（3）.

[2] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.

[3] 熊炯.“翻轉”語文課堂之教師手記[J].中小學信息技術教育，2012（3）.

[4] 孫林忠.淺議農村中學實施翻轉課堂的成功與困惑[J].中小學電教月刊，2016（3）.

（責任編輯 黃 曉）