小學語文閱讀教學方法漫談

梁俠

摘 要：對小學語文閱讀教學中的讀寫教學、情境閱讀、群文閱讀、表演閱讀、集體朗讀五種教學方式進行研究，希望為大家解釋小學語文閱讀教學中的方法創新，起到提升小學語文教學研究水平的作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀；讀寫教學；情境；群文；表演；集體朗讀

一、以讀促寫，實現閱讀教學與寫作教學的融合

將閱讀教學與寫作教學相結合的形式，也被稱為“讀寫教學”。在讀寫教學過程中，學生首先應進行對課文的閱讀學習，之后在有效掌握課文知識的基礎上，展開對課文的仿寫、續寫、改寫等寫作教學訓練。運用讀寫教學，可以同時鍛煉學生的閱讀能力與寫作能力，實現以讀促寫、以寫促讀的良性循環。具體來說，在讀寫教學的過程中，教師應該引導學生認真觀察課文中的整體結構、修辭手法、情感表達、故事內容等要素，讓學生通過閱讀學習掌握課文的特點，再根據自己的加工實現對課文的仿寫、續寫、改寫。學生在讀寫過程中，要利用課文的基礎，將自己思想感情巧妙地表達出來，這樣才算使讀寫教學發揮了成效。

二、情境創設，為學生構建如詩如畫的閱讀環境

教師在閱讀教學中利用教學語言、背景音樂、視頻資源、布景道具進行情境創設，來促進閱讀教學的方式簡稱情境閱讀。情境閱讀的教學方式，由于為學生帶來了更為生動的感官體驗，可以使學生身臨其境，更好地掌握課文知識，體會文章中的情感色彩。我們在情境閱讀過程中，要注意基于情境的體驗感，引發學生進行充分的聯想，讓學生的思維能夠同作者產生共鳴，要讓學生在教學情境中體會到課文的深層次含義。

例如《天安門廣場》一課，我就利用了多媒體教學設備，一邊為學生展示了天安門的圖片，一邊播放歌曲《五星紅旗迎風飄揚》，學生們的思想一下就被帶入到了教學情境之中，對課文內容產生更多的認同。隨著課文教學內容的拓展深入，多媒體屏幕上呈現出了人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館與人民大會堂。學生在近距離的感官接觸過程中，仿佛就置身于天安門廣場之中，有效提升了對課文的理解深度。

三、群文閱讀，讓學生的知識視野得到有效拓展

群文閱讀是指教師基于課本課文，為學生搜集和整理多篇相關文獻，以小組閱讀的方式共同對比閱讀的閱讀教學方法。在群文閱讀過程中，學生能夠依據多篇相關文章進行比較分析，從橫向的角度拓展知識視野。群文閱讀的教學形式還可以有效提升學生的團隊協作能力，讓學生在小組閱讀中相互幫助、相互配合，共同提升知識與能力，獲得彼此間更為深厚的感情。

例如《秦兵馬俑》一課，就為學生搜集了有關歷史遺跡與歷史文物的群文閱讀文章：《馬踏飛燕》《司母戊鼎》等。學生們根據學習小組的劃分重新擺開桌子坐到一起，展開對這些文章的閱讀和對比。在群文閱讀的開始，小組長首先說明本次群文閱讀活動的流程：（1）每名小組成員分別為大家朗讀一篇文章，其他小組成員則根據自己手上的群文閱讀資料與朗讀的內容進行對比。（2）在單獨閱讀結束后組織小組討論。（3）根據小組討論的經驗展開組間交流。教師在學生討論過程中，以平等的姿態參與進來，幫助學生總結要點解答問題。學生通過閱讀和對比，將每篇群文閱讀文章的特點羅列到一個表格之中，再根據每篇文章的內容，總結其中共通的要素。小組討論總結活動結束后，各小組間討論總結成果展開小組交流活動。

四、表演閱讀，讓學生的學習興趣得到有效提升

表演閱讀作為一種新型的閱讀教學模式，正在得到廣大小學語文教育工作者越來越多的重視。具體來說，表演閱讀首先需要讓學生在閱讀課文的基礎上，將課文改變為適合進行表演的劇本，之后選擇學生演員，按照劇本進行舞臺布景和服裝穿戴，最后在課堂中進行對課文改變劇本的表演。表演閱讀能夠有效激發學生的學習興趣，使學生在表演和觀看的過程中加深對課文的理解，并使學生演員能夠根據自己對課文中人物的理解，進行表演發揮，借此表達自身感情。

五、集體朗讀，讓學生們能夠發展團結協作精神

朗讀是閱讀教學的重點內容，通過朗讀可以使學生加深對課文的熟悉，鍛煉語言表達能力，并可以促進學生的心肺功能發展。我們在朗讀過程中，采用了集體朗讀的形式，使學生能夠在集體朗讀的過程中，學會相互適應、學會相互合作，從而發展團結協作精神。

例如古詩《望洞庭》的朗讀過程中，就采用了集體朗讀的形式。在集體朗讀之前，我們先組織對古詩的閱讀教學。通過對《望洞庭》的逐句分析，讓學生理解了詩詞大意，在此基礎上再為學生進行詩詞意境的解讀，使學生體會到了本篇詩詞的意境與美感。之后組織學生進行個人朗讀的方式，以促進學生對本篇詩詞進行背誦。最后再組織進行集體朗讀活動，要求學生觀察同學的亮度效果，做到音高、押韻、節奏上的和諧統一。在這次集體朗讀活動中，學生不僅獲得了更多對古詩的感悟，而且在寫作過程中學會了相互適應、相互合作，有效發展了團結協作精神。

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中，學生的學習效率會因為教學方法的不同而產生較大差異。我們在組織小學語文閱讀教學之時，應該站在為學生終身發展負責的高度，不斷總結和改良教學方法，讓學生們能夠盡情地遨游在知識的海洋之中。

參考文獻：

[1]張平.在小學語文閱讀教學中培養學生的創新能力：小學語文閱讀教學研究[J].教育科學（引文版），2016.

[2]卜征宇.試論小學語文的閱讀教學[J].好家長，2013.

編輯 趙飛飛