日本大學教學模式對高效課堂構建的啟示

摘要； 日本大學合理的學分制和自由的選課制，大學生積極參加課外活動和社會活動，以及面對嚴酷的就業競爭努力考取資格證書等教學構建模式等，對于高校學生面對當下知識結構全面化和就業素質的壓力等方面的緩解有著重要的作用，文章就日本大學教學模式等方面的分析，以期對我國高校課堂構建有所啟示和借鑒。

關鍵詞； 日本高校 教學模式 課堂構建 啟示

分類號：G434；G645.6

一、日本高校教學模式特點分析

1、日本的學分制特點

現今，日本大學的學分制比較合理，是在二次大戰后學習并引進了美國大學的學分制辦法。日本的大學大多為綜合性大學，不管是文科學生還是理科學生，不管專業與否都可以根據自己的興趣跨學科來選擇所修的課程。日本大學的總課時控制在2200學時，總學分為120左右，學生修學分沒有很大的壓力。

2、自由的選課制

日本的大學里，同一門課程會有多位教師同時開課，而且每位教師根據自己的研究方向，授課的方式風格迥異，突出了教師的個人專長。學生可以根據自己的喜好和以后的發展方向自由選擇哪位教師講的課。值得借鑒的是，日本的大學里設立了試聽制。在每學年開始的3個周內，學生可以選擇教室進行試聽，找到自己感興趣的課程和授課教師。如果喜歡便可以作為正式修學分的課程，一直聽下去；如果不滿意，學生可以中途停止聽課，不學此課程。這種自由的選課制，體現了學術自由，也促進了教師積極地有創造性地搞好教學活動。

3、自覺參加課外活動

日本大學崇尚學以致用，不死讀書，組建了豐富多彩的課外俱樂部，內容涉及文學、外語、體育、音樂、舞蹈、傳統文化和國際交流等，并且俱樂部新成員的招攬和活動的經費都由學生自己解決。俱樂部的繁榮發展，使得學生有一個廣闊的學習天地，豐富了學生的業余生活，學生的個性得到有利培養。

4、激烈的求職競爭和實用的資格考試

由于近年來日本經濟出現不景氣，大學畢業生就業成為社會一大難題。就職率急速下滑，失業率急速升高，求職競爭相當激烈和殘酷。巨大的從業壓力，使日本的大學生不得不在修完學校課程的學分后，利用在校期間，盡全力考取有用的各種專業技術和執業資格證書，如教員證、律師證、會計證、英語一級證書等，這些證書都需要修完規定的課程或考試通過才能取得。

二、日本教學模式對于我國課堂教學構建啟示

1、合理的組織課程構建學分結構

我國大學生每天上課時間排得滿滿登登的。學校的出發點是想讓學生們能多學一點知識。殊不知，學生們每天都忙于完成課堂布置的學習任務，根本沒有時間去拓寬知識面，培養自己的興趣愛好和實踐能力。因此建立合理的學分制度，使得學生有機會接觸其他的相關興趣學科，對于綜合提高學生的素質有著重要的作用。

2、健全高校課堂課程體系

在中國，一樣的課，一樣的內容，一本書、一本教案，一直講下去——面對陳舊的知識，學生了無生趣，阻礙了大學課程體系的創新和發展。因此也應該對于同一門課程，設置不同的學科重點方向，通過老師們不同的偏好研究與講解，使得學生既有機會獲得更廣闊的知識，也能夠有機會鉆研深入某一方面。

3、課堂教育，引導課外活動

我國高校的學生參加社團的積極性雖然也很高，但是人數和規模遠遠比不上日本的大學，策劃的活動也不是很新穎，缺乏創意，形式比較單一，活動的時間也很少。我國的大學課堂教育的同時，應該積極引導學生開辟課外活動的良好興趣，并適當的提供活動空間或者機會，鼓勵學生積極投入和踴躍參與。

4、以考促學，全面發展

目前，在我國，由于人才市場的穩步發展，學生考取各種資格證書方興未艾，他們慢慢認識到多項技能壓身的重要性，以此作為各種應聘面試的敲門磚和通行證。但是，在課堂上，對于學生們考取證書的動力和方向，要有所引導，避免考證大潮下，學生們忽視了最基本知識內容。畢竟考試和學習對于知識的結構掌握角度還是不一樣的。

三、結語

總而言之，日本大學的許多課堂教學理念和做法都值得我們學習和借鑒，讓我們一起努力，取長補短，發揮自身優勢，積極創造各種有利條件，引導和幫助大學生適應新時代社會發展的需要，成長為優秀的社會人才。

參考文獻：

[1] 鮑宗豪.科學借鑒國際高等職業教育的經驗促進中國高等職業教育的發展[J]，教學與教材研究，1999，（4）.

作者簡介：姜丹（1984-），女，吉林長春人，長春工業大學教務處，助理研究員，文學碩士，主要從事高校教學管理與研究。