《初級俄語》課程教學方法探究

古力米熱?阿不都熱衣木

隨著科學技術的不斷進步，社會經濟的迅猛發展，當下社會經濟全球化趨勢越來越明顯，學好各個地方區域的語言對增強經濟流動性以及提高經濟發展都有著重要意義。俄語專業作為新疆各高校開設的語言專業，在當下也都受到了社會的廣泛關注。很多用人招聘單位也提出了對篩選人才的新標準，對俄語水平的要求也更高，這使得提升實際初級俄語課程教學效率以及相關課程教學方法研究等任務顯得更加重要。本文就初級俄語課程教學方法探究進行探討與說明。

1 初級俄語課程教學模式研究參考因素

1.1 教學目標

在初級俄語課程教學模式研究中首先要考慮到的因素是教學目標，要先確定一個具體的教學目標進而開展有關的教學方法設計，而處理俄語教學目標最主要的還是學生要能掌握基礎的俄語語言知識，要能夠會寫會認，基本的語法、詞匯要能夠熟練掌握。學習俄語的最終目的是能夠進行交流，就好像學習英語一樣，如果未經過具體的教學指導，有人在外國待久了也能夠基本說一些外語，能夠簡單的與人交流，語言學習最重要的一個方面就是要經常反復的進行不斷的訓練，以此來形成自身語感，在自身心中做到對類似語言的一種記憶。而相比較起來，能夠使用外語的人就算沒有經過正規的教學訓練也能靈活運用，這主要原因之一還有外語比較簡單，只有26個字母，俄語難教難會還與其自身的復雜性有關。因此在實際教學中要先明確每一階段的教學目標，以此來有針對性的進行設計和規劃，從而保障教學質量。

1.2 學生的特點和認知水平

此外，在初級俄語課程教學模式研究中還要從基于學生的特點和認知水平為角度來展開，以此做到高效且有針對性的學生能力提高，培養出更多綜合素質能力較強的優秀人才。學習俄語的每一位同學自身文化水平和對俄語的認知程度都有差別，教師要能充分結合每一位學生的自身學習特性以及文化程度進行具體的指導，要盡量做到對每一位學生的因材施教，進而使得每一位學生都能獲得最佳的教學體驗，得到完整全面的教學指導。

1.3 教師的特點

在初級俄語課程教學研究中還要考慮到教師的特點，參考教師本身對俄語相關內容的掌握程度以及對俄語的了解程度，很顯然教師的文化水平是會直接影響到實際教學成果的，其次，若教師本身比較注重理論教學，缺少對學生實踐能力的培養與提高，那么對應的教師本身在實際課程教學設計要合理安排和部署好理論與實踐兩個環節的對應教學，要能確保學生能夠得到綜合且完整的全面發展。

1.4 教學條件

其次，初級俄語課程教學研究還要將具體的教學條件考慮進去，教學條件也是能否有效展開高效課堂教學的根本，在這個決定性因素的影響下，教學條件要根據實際的課堂教學資金決定，若教學條件有差，學校請不了外交，不能有足夠的資金去開展學生對外的互動交流活動，對教學效果是會大打折扣的，另外，教學條件還影響到了學生的學習工具，在實際教學課堂中不能進行多媒體教學，那么教學所達質量也會有一定差別。

1.5 教學時間

最后，初級俄語課程教學方法探究還涉及到對教學時間的考慮，教學時間不充足會使得教師有關的教學內容難以充分展開，影響到整體的教學方案設計，而又過多的學習時間會給學生帶來繁重的學習壓力，導致學生喪失學習興趣，影響到教學效果。因此教學時間要拿捏的恰到好處，在滿足了基本知識講述后給學生留下充足的自由發揮空間，讓學生能夠張弛有度的進行學習與訓練。

2 初級俄語課程教學方法探究需要考慮到的因素

2.1 按照社會對高校專業人才的實際需求，確定專業目標，把握學生知識、能力和素質結構

在初級俄語課程教學方法探究中需要考慮到的具體因素有首先第一要充分結合社會對各個高校專業人才提出的實際要求，以此來作為專業目標的確定，進而根據具體要求內容設計學生教學內容，把握住學生知識、能力和素質結構三者融合統一。按照當下新時代發展下對人才提出的高標準與嚴要求對應的確認學生學習目標，從而使得教學內容展開更加有效與合理。

2.2 以培養學生應用能力和基本素質為主線，研究構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系

此外，在初級俄語課程教學方法探究中需要考慮到的具體因素還有要能將培養學生應用能力和基本素質以及學生應用性和實踐能力兩者結合統一，進行明顯的主次劃分，以培養學生應用能力為主，在基于學生一定的理論基礎知識之上構建以應用性和實踐性的基本教學體系，從而得以有效展開課堂教學，最終達到對學生綜合素質能力培養和提升的目的。只是一味的懂得相關理論知識而缺少實踐的學生能力水平是難以得到提高和增強的，同樣，實踐缺少理論也是難以有效充分開展的，因此，理論結合實際才能確保教學質量，達到最佳的教學效果。

2.3 突出實驗作用和理論實踐緊密結合的人才培養機制

最后，在初級俄語課程教學方法探究中還要突出實驗作用和理論實踐緊密結合的人才培養機制，實驗與理論實踐兩者是相互關聯的，實驗是作為對理論實踐的一種驗證，而理論實踐也是對實驗進行理論指導的一個鋪墊，將這兩者融合統一形成有效的人才培養機制，采用合理科學的教學方法對教學質量的提升會很有幫助，也有利于培養更多綜合素質與綜合能力提高的學生。

3 初級俄語課程教學方法探究

3.1 以學生為中心

初級俄語課程教學方法探究中首先第一要以學生為教學的中心，相比于傳統的老師在上面講學生在下面做筆記的教學方式，當下教學新理念講究要將學生放在課堂教學的中心主體地位，要突出學生自主學習的重要性，要能注重對學生自主學習加以培養。以學生為中心能夠極大的改善教師自顧自的講而忽視了學生到底有沒有聽懂的問題，進而也緩解了學生對教師所講解的內容了解不夠等局面，將學生放在課堂的中心主體地位能夠極大提升課堂實際教學效率，教師能夠做到有針對性的教學內容講解，對整體教學質量而言也是有極大提升。

3.2 引進外籍教師

此外，在初級俄語課程教學方法探究中還有可引進外籍教師，尤其是對于像初級俄語這類的教學課程而言，引進外籍教師能夠讓學生更加接近當地且本土的語言，能夠對所學知識了解的更加形象具體，在日常學習生活中多加與外籍教師的溝通交流還能訓練自身口語，對整體的綜合素質提高都有較大意義。引進外籍教師也有利于學生對俄語文化了解更多，相比于有效的教師講課，直接與外籍教師交流的教學效果要更加優質。此外，外籍教師引進還可促進國內與國外的文化交流，使得我國經濟文化流通速度更快，促進文化之間的融合與統一，以提高當下社會發展。

3.3 有效整合教材

另外，初級俄語課程教學方法探究中還需要有效整合教材，教師要能夠結合實際教材內容設計出科學合理且有效的課程安排，一般教學內容設計都會直接影響到具體的課堂教學成果，因此進行一個優質的課程內容安排十分重要。此外，整合教材不僅是指教師要將所要指導的教學內容加以整理，還指教師還要能將之前所學以及給學生所了解到的相關內容進行連貫的講解，以使得學生構成比較完整的知識內容體系，讓學生的邏輯思維能力得到更好的提升。

3.4 兼容評估手段

最后，初級俄語課程教學方法探究還需要兼容評估手段，評估是為了教學的進一步優化與完善，教師要根據實際的教學情況，結合學生的具體教學體驗，展開對學生成績水平的檢測，評估還可融入更多更新的方面。相反，學生也可就教師實際教學表現展開對教師教學過程的評估。通過這種評估與測試來鞏固教師所指導的教學內容以及進一步使得教師教學手段與方式得到進步。將具體的教學內容切合評估兩者一起進行，能夠有針對性的且有效的逐步完善相關教學系統設計，對整個教學結構的完整性都有著重要意義。

4 總結

俄語教學在當下經濟全球化趨勢影響下未來會發展的越來越壯大，今后，我們還將不斷深入研究俄語教學的相關教學方式與教學方法，以此來提出更加科學有效的教學措施，用來培養出更多高素質的優秀人才以及進一步推進我國俄語教學行業的深入發展，使得我們的學生在未來能夠持續、穩定健康進步而努力。

（作者單位：伊犁師范學院外國語學院）