小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的策略

孫秀紅

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生口語(yǔ)交際能力：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。講究文明禮貌，聽人說(shuō)話領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思。”因此，重視小語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是當(dāng)前每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。以下是我個(gè)人的一些粗淺的口語(yǔ)交際策略。

1 制定明確的教學(xué)目標(biāo)

1.1 與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。

1.2 通過(guò)口語(yǔ)交際全過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生間的交流，學(xué)會(huì)傾聽，相互討論解決問(wèn)題。

1.3 努力提高學(xué)生口語(yǔ)交際的文化素養(yǎng)，做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會(huì)寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。

1.4 通過(guò)口語(yǔ)交際，初步學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法。

2 要有清晰的教學(xué)策略

2.1 吃透教材內(nèi)容，超越教材理念

針對(duì)口語(yǔ)交際的不同主題，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鉆研教材，挖掘出各種教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際點(diǎn)”。高年級(jí)學(xué)生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語(yǔ)交際容易變成簡(jiǎn)單的說(shuō)話課、問(wèn)答課。課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際興趣，把枯燥的一問(wèn)一答變成現(xiàn)實(shí)生活中手舞足蹈的交際活動(dòng)。這既減輕了教師課件制作的負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，提高口語(yǔ)交際能力。

2.2 學(xué)生應(yīng)該成為口語(yǔ)交際中活躍的主體

中高段教材中“口語(yǔ)交際”課的內(nèi)容與低年級(jí)比較有所提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎(chǔ)上，開展多邊的互動(dòng)，把學(xué)生引導(dǎo)到“我對(duì)你說(shuō)，我聽你說(shuō)”的境界上來(lái)。擴(kuò)大學(xué)生參與面，讓全體學(xué)生活躍在口語(yǔ)交際中。

如：六年級(jí)上冊(cè)單元二“口語(yǔ)交際”要求學(xué)會(huì)解釋，這是一項(xiàng)交際說(shuō)話練習(xí)，本課題很重要的一點(diǎn)是教育學(xué)生遇到別人誤解的時(shí)候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠(chéng)懇，要心平氣和的把事情原委向?qū)Ψ浇忉屒宄＝虒W(xué)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生任意選一條，認(rèn)真閱讀體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生想清楚這樣一些問(wèn)題：

（1）向誰(shuí)解釋，要注意稱呼和禮貌用語(yǔ)；

（2）解釋什么，這是說(shuō)話的主體部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說(shuō)明原委；

（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問(wèn)題組織好語(yǔ)言，可先小聲自說(shuō)，然后同桌互說(shuō)，最后指明當(dāng)眾演說(shuō)，以確保人人都有機(jī)會(huì)。除了要求學(xué)生說(shuō)話通順連貫、聲音響亮、速度適當(dāng)外，還應(yīng)要求學(xué)生的說(shuō)話態(tài)度語(yǔ)氣，能使對(duì)方聽懂你的解釋。

如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總說(shuō)：“你就不好好學(xué)習(xí)功課，看起書來(lái)倒挺來(lái)勁兒。”一個(gè)學(xué)生是這樣解釋的：“爸爸你誤會(huì)我了，讀課外書可以開闊我的視野，提高我的寫作水平。”對(duì)于這個(gè)學(xué)生的解釋，其他學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為說(shuō)清楚了，一是向爸爸說(shuō)清楚了讀課外書的好處，這樣解釋就行了。而有的學(xué)生則認(rèn)為不夠全面，沒(méi)有爸爸說(shuō)的心服口服，可以這樣說(shuō)：“爸爸您誤會(huì)我了，讀課外書不會(huì)影響學(xué)習(xí)的，我是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看了課外書的也不像您說(shuō)的閑書，看課外書能幫我進(jìn)行知識(shí)的積累，提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合。”這就弄清楚了向誰(shuí)解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽后感到有道理，并且用語(yǔ)文明，同時(shí)解釋是說(shuō)清楚讀課外書的好處。

2.3 組織活動(dòng)，體驗(yàn)情境

孩子們最常說(shuō)的字是“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，在教學(xué)中，多組織適合孩子們的有趣活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)愉快的活動(dòng)中自然交際，讓他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，言之有物。《有趣的游戲》的教學(xué)讓筆者深有體會(huì)。首先讓孩子們分組做自己覺(jué)得有趣的游戲，孩子們像快樂(lè)的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進(jìn)入了游戲，當(dāng)孩子們玩得正高興的時(shí)候，打斷了他們，游戲結(jié)束，看著孩子們滿臉的失望，順勢(shì)給孩子提出要求，只要能把游戲說(shuō)得有趣，就可以繼續(xù)玩。其中“丟手絹”的小組說(shuō)：“我蹲在那兒很緊張”，其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，“我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹跑得像飛一樣。”孩子們?cè)谒麄兪煜さ挠螒蛑校f(shuō)出了他們最真實(shí)的話，在快樂(lè)的活動(dòng)中進(jìn)行交際。

2.4 課外延伸，拓展想象

日常生活中存在著大量的交際活動(dòng)，可以是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以是生活中的小事。我們要充分利用這個(gè)廣闊的課堂資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種交際情境，讓他們積極參與其中，從而做到課內(nèi)外相結(jié)合，達(dá)到交際活動(dòng)向課外的拓展和延伸，提高口語(yǔ)教學(xué)效果。如教學(xué)《春天在哪里》時(shí)，就可以走出課堂，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，自由自在地感受春天的美麗，觀察春天的景色，找到春天的特點(diǎn)（春風(fēng)是輕輕吹，春雨是細(xì)細(xì)下，剛發(fā)芽的柳樹是哪種顏色的芽，燕子、黃鸝和小鳥又是如何婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的叫……），交流見聞和感受，增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生我口說(shuō)我眼，我口說(shuō)我心，把大自然的千變?nèi)f化用孩子的情、用孩子的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)綜合性實(shí)踐活動(dòng)拓展他們的想象空間，使學(xué)生懂得關(guān)注周邊發(fā)生的事和物，并與家人、伙伴積極交流，發(fā)表見解。不僅充分發(fā)揮了自己的想象，又能成為口語(yǔ)流暢、充滿自信的交際者。

2.5 注重教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)效果

口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)，首先是做好教師課堂教學(xué)的反思，從淺層面的學(xué)生興趣、表達(dá)欲望，到師生、生生的互動(dòng)及交際禮節(jié)上來(lái)認(rèn)定教學(xué)效果的好壞；再?gòu)膶W(xué)生理解水平，感悟多少，思維方式等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲。其次，放手讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)上認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，達(dá)成相互心靈的溝通。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，適度結(jié)合寫作練習(xí)，把說(shuō)過(guò)的話，交流的信息，用文字記下來(lái)，以說(shuō)助寫、以寫助說(shuō)，相互促進(jìn)。只有在教學(xué)不斷更新教學(xué)理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達(dá)到新課改對(duì)語(yǔ)文教育提出的更新要求。

（作者單位：山東省聊城市莘縣春筍學(xué)校）