基于網絡信息技術計算機專業教學資源的開發與利用

謝曹紅 陸文超

摘 要：隨著多媒體網絡教學和數字化校園環境建設的快速發展，高校網絡教學信息技術的應用越來越重要和豐富。本文從計算機專業學科前沿化發展的基本概念出發，分析了開發與利用網絡教學資源的現狀，對網絡信息技術計算機專業教學資源的開發和利用進行了闡述。

關鍵詞：網絡信息技術；網絡教學； 開發利用

1 網絡信息技術的概述

隨著計算機技術背景下信息時代的飛速發展，當前信息技術不僅在科技上得以使用，在越來越多的職業院校上也將網絡信息技術應用于教育當中。如今，教學環境的開發與利用也越來越向網絡化、數字化和智能化的方向發展延伸，同時多媒體網絡教學環境和硬件建設也得到了很大的改善。廣泛普及的網絡信息技術的進一步發展，例如：數字化的校園建設、多媒體網絡教學的環境建設和教學軟硬件資源共享等，不僅提高了教育的質量，教學的效率和實訓的成果，還實現了教育教學的數字、網絡化合和寬帶化，其使得網絡信息技術應用在教學中發揮了不可估量的意義和作用。因此，如今有很多職業院校在開發與利用網絡教學資源上加快了進度。在網絡信息技術上，進行教學資源的開發、教育資源的探索、教育成果資源的共享以及教學資源的重組越來越占重要地位了。

2 網絡信息技術發展對計算機專業教學產生的影響

1.計算機專業學科前沿化發展。計算機這門學科具有前沿化的性質，其發展更新速度快，軟硬件版本更新的速度也很迅速。如今在計算機網絡發展的背景下，課程、教材、教學和評價的觀念得到了進一步的改變。如今，在計算機專業學科的不斷發展中，很多職業院校中的老師改變了教學觀念和方法，同時學生也能夠鍛煉自己整理、傳輸、處理和應用各種信息的能力。計算機專業學科一直走在學科發展的前沿，它于其他的學科有所不同，要求教育者必須時刻緊跟時代發展的步伐，要有長遠的睿智眼光。

2.目前計算機專業存在的問題可以通過網絡信息化教學得以解決。教育信息化的基礎就是教學資源的開發與利用。在當今網絡信息化的時代中，網絡教學在教學平臺上有較強的互動性和良好的表現形式，傳統的教學方式已經不能夠與如今的信息化不能同步了。在傳統的教學中通常以教師為中心，單方面傳播知識，而學生作為被動的接受者，難以激發他們的學習積極主動性。為了打破這一現狀，必須要進行教學中心的轉變，使學生真正成為課堂主體。當前，基于校園網絡wifi的全覆蓋和全智能的手機，職業院校的教育模式可以在不斷探索和創新的改革中，使得網絡教學資源的開發與利用可以實施。這便可以從根本上解決了教學與學習資源的共享的問題，并且還可以提高了學生學習自主性。

3 網絡信息技術計算機專業教學資源開發與利用的意義

為了給教師和學生提供一個良好的自主學習環境平臺，更加便捷的獲得與學習相關的資源，要積極加大對網絡信息技術計算機專業教學資源的開發與利用。基于網絡信息技術教師能夠有更多形式的教學方式。網絡教學的資源主要是為了讓教師能夠將多媒體資源組織成教案更好地進行教學，學生通過差異化、文互式、協作式、探索性的學習。網絡能夠為學生提供的信息資源十分豐富，數量也十分龐大，而且其資料多視野、多層次和多形態，與傳統教學中的教材和參考書相比，學生自由的選擇空間更加闊大，選擇的自由是自主學習的前提和關鍵。

4 基于網絡信息技術網絡教學資源的開發

1.教學資源開發的原則。信息技術是在一個豐富的多元化和開源化的學習資源環境中得以建設的。基于信息資源組織方式的特點，其中包括互動性和非線性，比較容易得到教師和學生的認同，因而能夠調動學生學習的積極性和主動性。網絡教學資源的開發是指主要構建以學生為主體的學習環境，同時要建立達到課程目標和教學目標要求的網絡課程共享資源。網絡教學資源有很多原則，例如：（1）實用原則：網絡教學資源要有實用價值，要與計算機網絡的發展同步。在一定程度上能夠滿足學習基礎不同的學習者的需要。（2）針對原則：教學網絡資源要有很強的專業性，并且有明確的教學目標，保證教學資源的開發與利用有較強的針對性和明確的有效性。（3）和選原則：學生可以按照自己的喜好與需要，自由的選擇可學習的內容。（4）內容多樣原則：教學資源內容要有多樣化，例如：音頻、圖片、動畫、視頻。豐富多彩的內容形式。（5）學習方式的交互原則：不同的教師、學生之間可以進行相互的交流和探討。

2.網絡教學資源庫的功能。網絡教學資源庫作為一個資源系統，其必須要求組織性能強，并且要便于管理、維護和更新，是教學資源和教學方法的有力的強大保障，同時要滿足各類學習內容對象對資源的存儲要求。其中，網絡教學資源庫系統由五部分組成：包含在線查詢、資源下載等功能的學生個人資源庫、包含課件、教學大綱、實訓大綱、微課、在線查詢和資源上傳等的功能教師個人資源庫、包含教師在線查詢和學生在線查詢功能的查詢系統、包含媒體素材、試題庫、課件等功能的公共資源數據庫和包含資源入庫和用戶管理功能的資源管理模塊。

3.基于網絡信息技術計算機專業教學資源庫的利用。網絡教學資源的建設和應用充分的發揮了其綜合性的優勢，把專業建設、課程建設、共享資源建設等項目充分地結合起來，并將計算機專業的特點發揮到極致，從而在現實的教學過程中，可以大大地提高計算機專業的網絡教學資源開發效率和質量。在網絡教學中，為了給混合學習和自主學習創造條件，需要為各個課程構建相應的資源庫，并且要將課程資源融入到數字化學習體系中，與實際的課堂教學相搭配，可以促進網絡化、自主化、選擇化的教學模式和創新實踐。網絡教學資源的建設有六個階段，如下：

（1）需求分析。網絡教學資源開發的前提與基礎便是師生對教學資源庫的需求分析和教學資源庫對軟硬件環境的需求分析。目前計算機專業教學中存在的問題可以通過需求分析得到客觀的了解，例如網絡教學資源庫能否提高教師團隊的技術力量，改善教學資源的不同步，資金，開發人員結構等方面。通過需求分析能夠判斷以上方面是否能夠達到理想的設計和開發效果，同時也能夠判斷軟硬件方面是否能夠達到開發所需要的環境。

（2）設計規劃。設計規劃是指為了構建以硬件為前提，以軟件為媒介，以教學資源為主體的b/s結構系統而制訂方案、確定功能并在完成需求分析后確定可行性，再根據計算機專業課程的特點和教學的目標進行的設計和規劃。為了使資源庫平臺被通暢、不間斷的訪問，首先，要有高性能服務器為基礎并配備足夠帶寬的寬帶；然后，要開發能夠實現這些功能的基于b/s結構的軟件媒介；同時為了方便教師教學和學生學習使用，要廣泛收集和編程豐富多樣的課程資源；最后要確定網絡教學資源庫的各個功能，例如基礎數據的資源在構建、修改、共享和管理方面高度融合并能實現全部整合。資源庫的建設也具有可擴展性，因為其建設數據是根據校園建設的動態而收集的。

（3）資源庫的創建。資源庫的創建需要對教學資源進行兩部分步驟，其中就是分級設計和系統形成。分級設計和策略要求信息資源按不同方面給不同用戶級別提供不同的訪問權限。信息資源可以按用戶的權限、數據內容等進行區分。例如，一些資源是教師可以訪問的，但是學生卻不可以訪問；一些資源是教師和學生同時可以訪問。這些訪問權限需要有明確的限制。在為教學資源進行分級設計的時候，老師、學生可以按照自己的要求和權限對資源進行訪問，例如一些微課視頻資源、音頻類教學資源等等。系統形成是要求在“教師為主帥，學生為主力軍”的教學模式下進行學習，實現將傳統模式下的“教”為主向“學教并重”的轉變，從而提高學生的學習的積極性和主動性。

（4）素材收集。通常計算機專業教學資源的收集有教師動手制作和收集加工已有的教學資源兩種方式。教師可以通過寫作、圖像、音頻、視頻等制作來達到教學目標，也可以利用借閱、購買、整理設計來完成教學資源的收集和完善。

（5）測試評價與維護。通常對資源庫進行測試與評價是教學資源庫建成后的第一步。通過對參與測試的老師與學生進行調查問卷，獲得評價的首次評價成果，來客觀的判斷資源庫及其平臺是否適合教師和學生在教學與學習的使用情況；是否還可以進行進一步的優化。然后根據得到的反饋資料及意見，對操作界面進行修改和完善，操作簡單、易于理解、方便使用，從而創造一個良好的網絡教學資源庫，達到有真正實用的價值效果。系統建成并使用后，有一項非常重要的工作便是維護，其中包括對資源庫的素材進行整理、對用戶的權限進行管理、系統安全進行管理以及設備的檢查維護的都需要有專人負責管理。

總結

在當今網絡信息技術快速發展的環境下，計算機專業要對重組信息進行網絡教學的收集和整理，便是對網絡教學資源是進行開發、建設和共享。通過運用網絡教學資源，以計算機為基礎的現代教育技術充分地被計算機專業的老師了解與應用，教師在開發教學資源的同時，能力也得到了較全面的拔高，學生在運用計算機網絡進行多方面學習的能力也得以培養，基于網絡信息技術的教學資源充分地發揮了它應有的作用。

參考文獻

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[3]丁亮.基于Moodle平臺的室內設計專業網絡學習平臺的設計[J].電子設計工程，2015，（13）.

作者簡介：

謝曹紅，女，1970年11月出生，職稱是電子工程師，湖南現代物流職業技術學院物流商學院教師，研究方向：經濟學，應用電子技術。

陸文超，男，1962年12月出生，職稱是助教，湖南現代物流職業技術學院物流商學院教師，研究方向：計算機系統維護和管理。