初中英語教學中自主學習能力的培養

陶慧茹

自主學習是針對學生在課余時間是否有效驅動自己進行學習的行為，它從行動中表達了學生對學習的認知與追求。從教育活動過程中引起的求知欲到主動參與積極思考的舉動都是自主學習的具現化行為。在自主學習的狀態中，學生學習的動力遠遠大于學習遇到的阻力，既不會因為外在因素被迫學習，也不會因為內在壓力而強記硬背，它是學生充分融入其中感受知識學習的樂趣與探索，從而養成知識、技能的深入吸收的狀態。

1 加強重視學生自主學習能力的培養重要性

初中英語教學的首要目的就是在與培養學生對英語應用的綜合水平，所以其所考察的知識范圍就不會僅僅局限于書本框架內的知識內容，更需要全面考察每一位學生對英語實際應用的理解和掌握進行針對性的教導，從而讓學生知識理解可以循序漸進。在教室中，教師對于學生自主學習能力的培養，可以通過擴展交流互動型英語教活動中讓學生感受學習交流的氛圍，才會自主學習掌握，因為語言的學習最后都要在社交環境中實際應用的，當英語學習有了一定基礎，并應用于實際，學生才會感到成就感，而這種成就感就是學生自主學習的動力源泉。作為學校中的教師可以利用豐富的資源的幫助學生綜合成長，所以如何把知識應用于實際，提高學生綜合素質與知識素養是優秀的英語人才必備的條件要素。而學生可以充分融入課堂之中，自主學習能力就會在學習環境中潛移默化的帶動起來。因此自學能力就會穩步提升。

除了培養學生綜合應用的知識素養與意識外，教師對學生提高自學能力的教學方法也是有效課程改革的必要內容。優秀高效應用的學生自學能力為目的的教學方法可以充分激發學生對英語的學習興趣而不會在一段時間學習后就變得抗拒抵觸。所以要有效自足學習，就要建立學生自信心，養成良好的學習習慣，是學生可以在掌握基礎知識的同時可以在不同環境與場合進行實際應用，與他人協作來解決學習英語面臨的困惑，從而有效的完成英語任務。

2 有效培養學生自主學習興趣建議

首先，從營造氣氛環境作為出發點，逐漸引起學生們的興趣，學生們在其他課程嚴謹復雜的教學環境進行學習難免會產生抗拒與消極心態，而在英語教學課程中若是營造出寬松開放的教學環境必然會引起學生們的好奇與好感，這就建立起了第一印象。通過在課堂中歡快氣氛中學習，學生們在互動交流型的教學活動中保持輕松愉悅的心情進行學習，必然事半功倍，且通過活動學生可以把自己的想法與感想通過語言大膽發言，積極運用思維邏輯來理解應用所學的英語知識，繼而在不斷熟練使用的過程中收獲成就感培養學習的興趣。

其次，保持情感上的溝通來保持興趣的持續性。初中階段的學生情感豐富且較為敏感，教師運用如何的情感來接觸學生們，學生們就會給予相等的反饋。教師重視感情的投入，不再把學生們僅僅作為課堂中知識學習對象，而是作為孩子來對待，用自己的教育責任心與愛心來培養學生對所學知識的情感積累。同時，在學生們學習探索并不斷實踐應用的階段充分基于學生反饋，對好奇、好問、好學的學生充分肯定和尊重，讓學生們可以感受到學習的收獲與情感的交融，教師與學生才能拉近關系，愛屋及烏，學生們自然會全身心投入到英語教學的學習中來。

再次，靈活豐富而不拘泥于形式與傳統的教學，必然會是學生們最為熱衷嘗試了解的教學內容。教學的多樣化與內容的豐富深度是學生們能夠維持興趣學習的必然因素。在現代的許多課程教學大多千篇一律的情況下通過良好趣味的教學方式來吸引學生可以讓學生們在內容、形式、思維方式、教學手段等多個層面感受到與日常其他課程不一樣的精彩，而這些或是通過活動、或是通過表演互動、或是場景模擬等多元化靈活教學都會給學生們的學習歷程增添一抹不一樣的風采，而這抹獨特的風采恰恰是學生在學習階段最為珍惜重視的元素。所以靈活的教學與豐富多彩的內容將長期保持學生們的學習興趣。

此外，當理論與場景模擬都在教學中進行應用后，就需要把這些理論知識充分聯系實際，讓學生們切實感受到這些知識的實際應用與韻味。任何語言類的知識教學都需要進入實際應用階段與人交流或是閱讀所屬語言的書籍，以此來把所學知識有效融會貫通。而在教室集中利用形象直觀的教學工具與現代多媒體數字手段，進行如英語電影、英語演講等原汁原味的語言應用，既可以通過豐富多樣化的模版工具充實學生們的知識認知，還能讓學生們理論聯系實際，把所有知識在實際環境的應用有了參照，也有了學習階段的目標。

最后，根據課程進度設計相關教學活動，不斷鞏固興趣并潛移默化的使學生養成自主學習的能力。我們深知“興趣的源泉源自于實際運用”。學生們學習英語的興趣可以是多種多樣，但能夠長期保持下來必然是有一個目標與方向作為興趣的源泉。而教師在其中糾結和英語的內容增加相應多的交際機會，讓學生們也參與涉及和組織多重樣式的輔助教學活動，通過教學活動來認知自我，不僅可以增添自信，也可以感受到成功的喜悅，這更是增添了學習英語的興趣與熱情，從環境與教師驅動，變為自主驅動學習。從英語養成自主學習能力在其他學習科目中都可進行應用并受益終生。

總結：初中陰雨教學既要讓學生們保持學習的興趣，也要不斷培養學生自主學習的能力，不僅可以通過環境與情景，還可以調動同學間的相互交際互動進行實際應用，以此既可以良性競爭也可以挖掘內在的潛力。引導他們的自覺自主的進行學習知識的理解吸收，達到敢于實踐與勇于實踐的自主學習驅動能力。通過循序漸進的引導式應用教學是學生可以有較強的預言應用能力，又能養成良好的綜合素質，初中階段起長久受益。

（作者單位：云南省曲靖市麒麟區第七中學）