淺談主題式教學法在初中語文教學中的應用

周恩福

最新一輪的課程改革認為，提高我國公民對本國、本民族的認可程度，做好中國優秀傳統文化的繼承與發展，是現代教育的當務之急。初中語文作為承載中國傳統文化的主要學科，也在此背景下得到了人們的重視。為了提高與優化初中語文的教學質量，人們提出要以主題式教學法來讓初中生對語文課程內容的理解走向深入，不斷延長語文知識對學生產生影響的周期時長。本文將從全面分析文本，確定主題；以主題為入手，拓展教學；以學生解決問題為主，鞏固效果三個角度來探討主題式教學法在初中語文教學中的應用。

主題式教學法是指以某個主題作為教學線索，以這個線索來展開一系列教學活動的教學方式，將其應用在初中語文教學中，可以突出初中語文課程的教學目的，增強語文知識對初中生的影響程度，這能夠有效改善初中生被動學習的局面，使其在目的性較強的學習活動中獲得鞏固與發展。可以說，主題式教學法是培養學生發展素養的重要途徑，是促使初中語文走向高效的捷徑之一。那么，初中語文教師開展主題式教學活動的具體程序有哪些呢？

1 全面分析文本，確定主題

確定主題是組織主題式教學活動的基本前提，每一輪主題式教學活動都有一個鮮明的主題，這個主題是教學目標的具體體現，是整個教學活動的“導航”與前進方向。為了確定科學而全面的教學主題，教師應全面分析文本內容，把握每一個教學對象可能對學習者所產生的具體影響，以及初中生真正需要的語文教育應包括哪些內容，盡量仔細斟酌，全面考察，從而保證主題的適用性。

《生命，生命》一課是杏林子所作的作品，以三個事例來反映了作者對生命的思考與感悟。通關整篇課文，作者雖在文章中明確對“生命是什么”提出了質疑，但是并沒有在文章中進行直觀說明，而是通過飛蛾求生、瓜苗破縫生存、聆聽心跳之聲這三件小事來進行了隱晦的表達，且在字里行間中體會出了作者對生命的珍視與愛惜。可以說，這篇課文除了可以讓初中生學習生字詞與文章的結構與寫作思路之外，還可以讓處于青春期的學生樹立健康的人生觀。為此，筆者便將本課的探究主題確定為“生命的思索”，以便讓初中生產生精神共鳴。

2 以主題為入手，拓展教學

當教師確定好教學主題之后，那么便要學會以主題為中心，從生活、社區、學校、網絡等環境中提取豐富的教學資源，保證主題教學的輻射面與影響度，從而讓初中生的語文學習變得多元化與開放性。當然，主題式教學法是以促進學生的全面發展為最終目的的，所以教師也可以讓初中生掌握一定的選擇權利，讓初中生自己去開發學習資料，從而不斷提高他們的信息素養水平。

《理想》這首詩歌主要是對理想的歌頌與贊美，在本課的主題教學活動中，筆者鼓勵初中生主動搜集與調查周邊人的理想，了解身邊的同學、長輩與社會人士為了理想而努力奮斗的故事。之所以要在本課教學中開發生活資源，是因為每一個進入初中教育的學生對未來都有著極大的期待，對未來的美好生活有著美好的憧憬，大多數學生也愿意為了理想而努力奮斗。然而，理想的奮斗之路必然是充滿艱辛與挑戰的，讓他們成為“理想”的探索者與調查者，便于讓初中生從其他人的理想奮斗事跡中了解到堅守理想與實現理想的不易，從而做好為實現理想而長期奮斗的心理準備。同時，為了加深初中生對理想的感悟，筆者還為學生推薦了古今中外許多文人志士所創作的，以理想為主題的優秀文學作品，以此來拓展了學生的閱讀面。

3 以學生解決問題為主，鞏固效果

當教師做好確定主題、選擇主題內容等準備工作之后，便需在教學實踐中進行具體落實，這一過程關系著主題式教學法的具體實施質量，需要教師充分發揮初中生的主觀能動性，讓初中生成為主題式教學活動的探究者。近些年來，有大量實踐研究證明，只有讓學習者成為學習對象的探索者與主動求知者，才能夠獲得最優的效益。因此，以學生解決問題作為主題式教學活動的基本形式，也是鞏固與優化教學效果的重要保障。

在《春》一課中，筆者將教學主題確定為“探究朱自清筆下的春之美”。首先，初中生需結合抒情散文的體裁特點，從文本構造層面來了解本文的文體價值。其次，初中生需進行結構分段，歸納每一個小結構的主題。最后，初中生要分析本文的語言特點，鑒賞朱自清先生的寫作特色，同時還要選出自己最喜歡的句子與段落。在這三個分析活動中，初中生應以小組探究為基本形式。每名組員需以自學為基礎，在組內闡述想法，進行組內探討，在探討與辯論中逐步統一結論。大多數小組都能得到較為統一的答案，能夠有效地解決筆者所提出的三個問題。

總而言之，初中語文教學關系著學生人文素養、文化素養、審美素養、道德情操等多方面的發展，所以教師必須要全面探討各類有利于提升初中生科學素養的教學方法，以科學有效的教法來促進學法生成，從學生發展角度來全面促進初中語文教學的素質發展。

（作者單位：重慶市開州區譚家鎮中心小學）