淺談高中歷史復習的有效策略

金秀鋒

高中歷史第一階段的復習是對整個高中階段歷史學習的一個總結和回顧，注重的是學生基礎知識點的掌握，也是為高中歷史總復習的基礎。相比學習新的歷史知識，歷史的復習難度增大，學生容易感到乏味枯燥，所以教師在進行歷史復習的教學過程中，一定要探索出適合學生高效復習的教學方法，在進行知識整理的同時，幫助學生構建知識網絡，使學生的復習效率得到提升，從而穩(wěn)步提高學生的歷史成績，為高中歷史的總復習打下良好的基礎。筆者就自身教學經驗，分享以下幾點關于高中歷史復習的教學策略：

1 立足教材，夯實教材中知識點的掌握

在進行高中歷史復習的教學工作中，教師一定要明確，進入復習階段尤其是第一階段的復習，教學的重點已經不是講解新的知識點，更多的是對教材基礎知識點的掌握，在全面掌握的基礎上進行知識的升華。教材中的知識點就是具體的歷史史實，掌握歷史史實中的時間、地點、人物和事件等構成的基本元素，通過基本元素的掌握來達到對歷史人物、歷史事件、歷史現象的認識和了解。歷史的學科性質要求學生首先要對各個知識點進行背誦記憶，需要教師特別注意的是，要深刻領會大綱中的考試要求及考試范圍，通過立足教材，精確指導學生進行復習，提高學生復習的效率，保證復習的質量。

例如，在《英國君主立憲制的建立》一課中，要想了解英國君主立憲制對英國政治、經濟、文化的深遠影響，以及對整個資本主義國家的深遠影響，就要通過分析教材中相關的知識點來深入了解其形成過程。由于資本主義經濟的發(fā)展，導致資產階級與王權之間的矛盾越來越激烈，最終于1640年爆發(fā)革命，1688年完成不流血的政變“光榮革命”，1689年頒布《權利法案》，以及后來責任內閣的成立，通過這些知識點的記憶，再將各個知識點之間聯系起來就能把握英國君主立憲制形成的脈絡，從而達到對知識點的學習和掌握。

2 發(fā)掘各知識點的內在聯系，構建知識網絡

在高中歷史第一輪的復習中，教師要在深刻領會大綱要求的情況下，立足教材對學生進行復習指導。縱觀整個高中階段的歷史教材，分別是從政治、經濟、文化三個方面進行歷史史實的闡述，對于高中階段基礎知識的復習，教師要起到提綱契領的作用，幫助學生通過教材目錄梳理出完整的學習脈絡。從單元標題到小標題，逐步延伸，有了大的框架，再分出重點、難點，對于重要的部分的學習要細致入微，對教材中的插圖、備注等也要進行梳理，通過知識點的縱向串聯，再結合政治、經濟、文化等多角度的橫向連接，最終形成系統(tǒng)的知識網絡。

例如，學生要對中國的中央集權制進行深入的學習，就需要從明末清初時期社會各個方面去了解掌握。政治上，繼續(xù)奉行君主專制的政治制度，皇帝的權力進一步強化，明朝廢除丞相制度，清朝的軍機處等。經濟上，清朝繼續(xù)推行重農抑商的政策，不分具體情況的一刀切，嚴重阻礙了自明朝時期就出現的資本主義萌芽的發(fā)展；文化上，清朝延續(xù)明朝的八股科舉制度并在獲取政權后實行文字獄，企圖通過束縛人們的思想來維護自身統(tǒng)治的合法性；外交政策上，清朝同樣延續(xù)明朝的做法，實行閉關鎖國的政策，做著天朝上國的美夢，拒絕接受新事物、新思想的出現。學生通過對中央集權制頂峰時期的明清兩朝的學習，便能逐步梳理出關于中國古代中央集權制的學習框架，結合各個知識點的內在聯系，逐步建立知識網絡。

3 強化練習，注重學生不同階段的復習狀況

不論是知識點的學習還是知識網絡的構建，不僅需要學生通過背誦記憶，還需要教師根據對考試大綱的理解結合歷年考試題目劃分出重點、難點，再進行有針對性的考試練習。在具體的教學過程中，教師一定要結合本班學生的學習情況進行題目的篩選指導學生進行練習，學生通過不斷的習題練習，逐步找到自身的問題所在，再進行下一步的強化復習。歷史課程的學習離不開學生大量的記憶，而記憶并不是死記硬背，要在理解的基礎上進行記憶，而試題的練習就是對學生記憶的最好驗證，也是讓學生暴露問題的一種有效措施，所以教師要有針對性的強化學生進行試題的練習。

例如，高中歷史教材中關于人類政治制度的學習，從教材中可以得知有中央集權的君主專制制度、君主立憲制、代議共和制、人民民主專政共和制，由于不同時期不同歷史條件導致多種政治制度并存的局面產生，單純地對知識點的學習很容易混淆，這個時候就需要教師將各個知識點融入到習題中，讓學生通過在具體情境中的練習，去學習、區(qū)分不同的政治制度，在學生掌握了相關知識點后，教師再通過知識點的延伸對某一政治制度產生的時代背景進行分析，產生的影響進行解構等。學生只有通過不斷的練習強化，才能將不同知識點掌握和連接起來，最終達到系統(tǒng)復習的目的。

綜上所述，高中階段的歷史復習要在教師深刻理解教學大綱的基礎上，根據學生的現實情況，梳理出各個知識點，再通過發(fā)掘各知識點之間的內在聯系，形成知識網絡，準確把握學生對知識的掌握。教師根據不同復習階段的特點，讓學生進行有針對性的練習，以此達到對知識復習的強化。教師要時刻關注學生的學習狀況和身心狀況，適時調整教學方法，最終實現高中歷史知識復習的效率和質量提升。希望本文對奮戰(zhàn)在教學一線的教師提供一點思路！

（作者單位：烏魯木齊市第十一中學）