如何提高學(xué)生地理科自學(xué)能力之二三見(jiàn)

易潔貞

摘 要：自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、獲得其它能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。獨(dú)立地去獲取知識(shí)的能力，是一種綜合性的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，無(wú)論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。因此幫助學(xué)生構(gòu)建自學(xué)的能力，使學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)行為，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力

新課程的理念要求無(wú)論在什么情況下學(xué)生始終應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主角，教師只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過(guò)程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開(kāi)發(fā)、共同提高的雙向互動(dòng)的創(chuàng)造性過(guò)程。那么在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)稱(chēng)中，學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)水平顯得至關(guān)重要。

什么是自學(xué)能力呢？自學(xué)能力，是指學(xué)習(xí)者按照學(xué)習(xí)規(guī)律，主動(dòng)獲取、探索和應(yīng)用知識(shí)，不斷增長(zhǎng)才干，科學(xué)地組織自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊本領(lǐng)。人類(lèi)只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對(duì)世界出現(xiàn)的新知識(shí)構(gòu)成。自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來(lái)的，又在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的，所以從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)是最好的，然而，在我國(guó)的中小學(xué)由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，激烈的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，使得大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力差，就更別說(shuō)自學(xué)能力了。因此要貫徹落實(shí)好新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師就要改變這種現(xiàn)狀。現(xiàn)今，如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力已成為教師們關(guān)注、討論的焦點(diǎn)，而自學(xué)能力又是學(xué)生所有能力中的基本能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、獲得其它能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。獨(dú)立地去獲取知識(shí)的能力，是一種綜合性的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，無(wú)論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？下面我就談?wù)勎业囊恍┳龇ê徒ㄗh：

1 濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高自學(xué)能力的前提

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探究某種事物或從事某種活動(dòng)并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)知傾向，是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)濟(jì)、最活躍的因素。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”孔子也生動(dòng)地說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。培養(yǎng)興趣就是培養(yǎng)一種積極的學(xué)習(xí)情感，興趣愈濃，追求得也就愈執(zhí)著，學(xué)習(xí)效率也就愈顯著，改變被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

自學(xué)是一種個(gè)體的、自覺(jué)的活動(dòng)，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，教師要在平時(shí)課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以便形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，一方面要對(duì)學(xué)生說(shuō)明進(jìn)行自學(xué)的目的，另一方面要讓學(xué)生在自學(xué)中獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自學(xué)的興趣。地理科牽涉的知識(shí)面廣，可引入的有趣點(diǎn)也多，地理課堂其實(shí)可以是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《西亞地區(qū)》時(shí)，我在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找近年來(lái)西亞地區(qū)的新聞報(bào)道，并分析這些新聞主要和哪些方面有關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生的綜合整理能力有限，我同時(shí)也在課前上網(wǎng)查找近年來(lái)西亞地區(qū)的新聞報(bào)道，挑選出與教材相關(guān)的，然后把它們整合好，并插入了1990年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的介紹，通過(guò)大量的材料信息，把知識(shí)直觀化、形象化，就能起到激發(fā)學(xué)生探究的欲望。課堂上，我首先設(shè)問(wèn)：在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)為何那么賣(mài)力，出兵、出炮，充當(dāng)世界憲兵？日、德等國(guó)為何如此慷慨解囊，支付巨額軍事費(fèi)開(kāi)銷(xiāo)？（石油是當(dāng)今世界的主要能源。石油產(chǎn)銷(xiāo)的波動(dòng)必然導(dǎo)致石油價(jià)格的波動(dòng)，從而波及美、日、德等西方石油進(jìn)口大國(guó)的切身利益，讓學(xué)生明確了西亞的石油主要就是被這些發(fā)達(dá)國(guó)家利用了。）解決了這個(gè)問(wèn)題后，又讓學(xué)生思考討論為什么這個(gè)地區(qū)經(jīng)常有“人肉炸彈”出現(xiàn)？誰(shuí)愿意充當(dāng)“人肉炸彈”？（“人肉炸彈”其實(shí)是巴勒斯坦的穆斯林教徒為爭(zhēng)奪領(lǐng)土在耶魯沙冷地區(qū)掀起的自殺式襲擊行為，讓學(xué)生明白這個(gè)地區(qū)的宗教及領(lǐng)土之間的紛爭(zhēng)頻繁。）教學(xué)中選擇熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，激起學(xué)習(xí)的興趣，活躍了學(xué)生思維。但這類(lèi)問(wèn)題往往跨度既大又復(fù)雜，這就要求教師知識(shí)面廣，且能準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度。

2 努力構(gòu)建學(xué)生自學(xué)的信心，使學(xué)生樹(shù)立起極大的學(xué)習(xí)信心

自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素。有一位名人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的失敗，其實(shí)質(zhì)是自信心的喪失。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)自信與自卑兩者的累加效應(yīng)：愈是自信，愈會(huì)成功，愈成功則愈自信；反之，愈是缺乏自信則會(huì)導(dǎo)致更深的自卑。

教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。“親其師，才能信其道。”學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)后，會(huì)從內(nèi)心受到鼓舞、激勵(lì)，受到信賴(lài)，感到欣慰，并愉快地接受教誨。在日常的教學(xué)中，教師首先要消除差生概念，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)行為有多差，他都有優(yōu)秀的一面，抓住其“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其它方面的提高。第二，寬容信任鼓勵(lì)每一位學(xué)生。任何人都會(huì)犯錯(cuò)誤，既要指出其錯(cuò)誤，又要寬容信任其能改正錯(cuò)誤。注意在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的充分信任，并給予學(xué)生更多的肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立起極大的學(xué)習(xí)信心。心理學(xué)家用皮克馬利翁效應(yīng)說(shuō)明，只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心和熱情，提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切希望，肯定多于否定，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；要相信學(xué)生的能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論。只有在實(shí)踐中能力才會(huì)受到鍛煉和發(fā)展。

例如在七年級(jí)上冊(cè)的《天氣與氣候》教學(xué)完成后，我利用“活動(dòng)”中提供的兩幅天氣變化圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)天氣，這樣的“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、分析、判斷及語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是對(duì)于剛接觸地理這門(mén)學(xué)科，難以入手、深感彷徨的初一學(xué)生（尤其是相對(duì)落后的學(xué)生）來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次很好的自信心建立的機(jī)會(huì)。而在平常的教學(xué)中，我也會(huì)注意設(shè)計(jì)的活動(dòng)的難易的比例及程度，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)個(gè)人的努力或與他人合作完成，讓大部分學(xué)生有“成功”的體會(huì)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使成績(jī)差的學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)的成功，使差生建立了自信心、自尊心、勝任感、成功欲和學(xué)習(xí)興趣，從而為提高整體水平掃清了障礙；同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率，使教和學(xué)密切配合，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高。

3 幫助學(xué)生掌握自學(xué)的方法，是自學(xué)能力建立的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)方法，也就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。“授人以魚(yú)，不若授之以漁”。當(dāng)學(xué)生真正掌握了自學(xué)方法之后，他會(huì)受益終身。

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。科學(xué)的學(xué)習(xí)模式要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而全面開(kāi)拓學(xué)生的智能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加以啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)。要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，明確要求，突出重點(diǎn)，使學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。上課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，要提高學(xué)習(xí)效果，必須在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生集中注意力，積極思維，敢于爭(zhēng)辯，給自己確立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。學(xué)習(xí)模式有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)模式、做訓(xùn)練學(xué)習(xí)模式等，教師可因地制宜，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況選定。

比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)地理下冊(cè)前，我首先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法及思路結(jié)構(gòu)（如下表），然后在學(xué)習(xí)前兩節(jié)的“北方地區(qū)”、“南方地區(qū)”時(shí)，我是有意識(shí)的按照給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及思路結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用課本、地圖、網(wǎng)絡(luò)等完成學(xué)習(xí)，從第三節(jié)開(kāi)始我就要求學(xué)生按照這一學(xué)習(xí)區(qū)域地理的思路，模仿前兩節(jié)的學(xué)習(xí)方式，前半節(jié)課先是個(gè)人、小組自學(xué)找出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，下半節(jié)課；教師將知識(shí)劃分幾大模塊，隨意安排每小組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，先小組內(nèi)組織好相關(guān)的材料，經(jīng)組內(nèi)研究后派兩位同學(xué)上黑板將小組找到的該模塊的的相關(guān)知識(shí)用最簡(jiǎn)明扼要的的語(yǔ)言列出來(lái)，這一輪的學(xué)生寫(xiě)好后，全體的學(xué)生觀察思考黑板上列出的知識(shí)點(diǎn)，找出與自己自學(xué)時(shí)的異同，接著展開(kāi)第二輪的上黑板訂正，最后第三輪是隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生對(duì)前兩輪同學(xué)的回答有什么意見(jiàn)。通過(guò)這三輪的活動(dòng)，學(xué)生基本都參與到活動(dòng)中，并在參與的過(guò)程中不知不覺(jué)的提高了自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)兩三堂課的如此訓(xùn)練后，教師隨便舉一個(gè)地區(qū)，大部分的學(xué)生都能快速而準(zhǔn)確列出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

2、教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意滲透學(xué)法，展示學(xué)法，化教法為學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有機(jī)地滲透學(xué)法。展示學(xué)法還要堅(jiān)持“練中導(dǎo)”，讓全體學(xué)生參與全過(guò)程的操作，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用中加深理解。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些最佳學(xué)習(xí)策略。比如：科學(xué)地使用大腦，保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力等。

4 重視培養(yǎng)學(xué)生吃苦的堅(jiān)強(qiáng)意志

自學(xué)能力的形成是復(fù)雜的、多層次的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持自學(xué)，形成習(xí)慣。人的能力總是在一定條件下發(fā)展起來(lái)的。然而對(duì)一切意志堅(jiān)強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，總可以沖破逆境，克服各種不利條件和艱難險(xiǎn)阻，在成功中發(fā)展自己的自學(xué)能力。可以說(shuō)，意志是自學(xué)能力發(fā)展的保證。自學(xué)過(guò)程中難免要遇到種種困難，要使自學(xué)不終止地堅(jiān)持下去，必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志。自學(xué)需要付出艱苦的努力，需要持之以恒的精神。只有教師注意引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持不懈，給機(jī)會(huì)學(xué)生自學(xué)，日久天長(zhǎng)，學(xué)習(xí)才可能成為自覺(jué)的行為，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

自學(xué)能力是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，它必須同自學(xué)精神同步發(fā)展，沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，沒(méi)有強(qiáng)烈的理智感，沒(méi)有自學(xué)成功的心理體驗(yàn)，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，自學(xué)活動(dòng)就難以維持，自學(xué)能力就難以形成并發(fā)揮作用。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，必須走自學(xué)能力與自學(xué)精神協(xié)同發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]基礎(chǔ)教育章程改革綱要（試行）

[2]劉曉明.關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng) 做學(xué)生學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)者.東北師范大學(xué)出版社.長(zhǎng)春.2007