相互包容促成長

汪靜

幼兒有很強的好勝心理，特別害怕失敗和挫折，這一心理雖然可以激發他們參與活動的積極性，同時也會帶來一些負面影響。為此，教師在設計分組游戲時，要巧妙地滲透包容教育。精心思考游戲的每一個環節，在游戲過程中盡可能為幼兒創設尊重、賞識別人的環境。

“海納百川，有容乃大”，這八個字是林則徐題于書室的一副自勉聯，其下聯是“壁立千仞，無欲則剛”。在《指南》中，我們對大班幼兒提出了“尊重、賞識他人，有寬容心”的發展目標。為此，在平時活動中我們應該利用身邊的種種時機，培養幼兒的包容心。

1 游戲時，引導幼兒包容他人的不足

幼兒有很強的好勝心理，特別害怕失敗和挫折，這一心理雖然可以激發他們參與活動的積極性，同時也會帶來一些負面影響。為此，我設計分組游戲時，巧妙地滲透包容教育。每一次游戲之前，我都要精心思考游戲的每一個環節，在游戲過程中充分利用隨機生成的教育機會，盡可能地為幼兒創設尊重、賞識別人的環境，讓每個幼兒在尊重賞識別人或者被別人尊重賞識的過程中學會尊重、賞識、寬容別人。

比如，有一次我帶孩子們玩“夾球跑”游戲，游戲方法是兩個幼兒相背站立，背與背之間夾一個球，看哪一組幼兒先跑到終點。我估計在分組的時候，平時動作相對不太靈活或者不大好動的幼兒會受到別人的抵制，所以在分組的時候，我有意識地對即將“領人”的組長說：“孩子們，我們每個人都有自己的弱點，如果一有弱點，別人就不跟你玩了，你會高興嗎？我們班有的小朋友特別靈活，也有的小朋友不大喜歡跑呀跳的，要是我們組長能幫幫他們，他們一定非常高興，今后也會特別喜歡跟你玩。今天就比一比，哪個組長最會選擇自己的隊員，別的小朋友可以給他出主意呀！”

果然，組長在選擇隊員時考慮到了老師的話，別的小朋友也積極建議他們把那些可能被“忽略”的小朋友請到自己組里來。最后，所有小朋友都找到了自己的隊伍。我非常高興，表揚他們說：“你們真了不起，雖然王強小朋友平時跑得不太快，但是張小雨卻把他請到了自己組里；吳珍珍胖一點兒，可能影響比賽，但是康偉一組的小朋友卻沒有嫌棄她。大家都非常懂事，老師給你們大拇指！下面游戲的時候，如果這些小朋友出現了問題，大家要繼續幫他們哦！”

在后來的游戲中，有一個組想把影響速度的幼兒趕走，我立即請他們看看其他組的幼兒是怎樣幫助別人的，對他們進行了教育，他們終于樂意地接納了所有組員。

在活動中對幼兒進行潛移默化的熏陶，往往會使孩子在不知不覺之間接受正確的觀念。多次的重復、強化，能逐步形成孩子穩定的心理素質。因此，在平時活動中，老師應當持之以恒地利用各種時機，注意培養他們的包容心。

2 充分利用幼兒犯錯的時機培養他們的包容心

幼兒都不希望自己犯錯的時候得不到別人的理解，因此，利用孩子犯錯的時候教育他們包容別人，可以使他們得到平時無法獲得的最切實的心理感受，這對他們的觸動是特別深刻的。

顧寧小朋友平時表現很優秀，但有個毛病就是經常指責別的小朋友的缺點，跟老師談話的時候，常常說自己不喜歡這個不喜歡那個的。我教育了她很多次，她就是難以改正。

有一次，她在做游戲時把別的小朋友撞倒了，那個小朋友額角還出了血。這一下她懵了，不知怎么辦才好。我先把受傷的孩子送到醫務室，然后把她帶到教室，對別的小朋友說：“顧寧今天犯了個錯，大家說說該怎么辦？”顧寧以為我要跟孩子們一起批評她，頓時哇哇大哭起來。我對其他孩子說：“顧寧知道自己錯了，哭得這么傷心，怎么辦呢？”有的孩子說：“老師，讓她別哭了。”有的說：“只要她認錯了就好了。”我對顧寧說：“你看，大家對你多好啊，要是這時候我們都不理你，你會覺得舒服嗎？快別哭了，大家都在幫你呢！”我請幾個小朋友上來拉拉她的手，然后對她說：“你看，犯錯的時候最需要別人的關心了，以后別的小朋友犯錯了，你也要像大家這樣關心別人啊！”她抽噎著連連點頭。

這樣，我充分利用顧寧小朋友犯錯的時機，引導幼兒了解人的多面性，教育他們能夠正確對待和接納別人與自己的不同，特別要正確對待別人的錯誤，以良好的心態接納別人。在這個過程中，不僅顧寧小朋友得到了教育，其他小朋友也知道了包容別人的重要。

3 給幼兒做包容他人的榜樣

教育的一個重要原則，就是身教重于言教。要培養孩子的包容心，教師的榜樣作用至關重要。

有許多幼兒特別不能容忍平時有明顯缺點的伙伴。比如我們班有一個叫李小冬的幼兒，由于父母平時不在家，監護他的爺爺年紀又大了，不能很好地管理孩子的生活，所以李小冬的個人衛生狀況經常出問題，班上很多幼兒不喜歡他，說他身上“有臭味”。李小冬也因此很自卑，平時常常一個人躲在角落里，很少有人跟他玩。

我看在眼里，疼在心里。我覺得要教育孩子們包容別人的缺點，靠老師的命令是很難奏效的。于是，我經常主動把李小冬找到跟前來，幫他洗手洗臉，有時他的衣服太臟了，我就從家里把自己孩子的衣服帶來，給他換上，然后幫他把衣服洗好，有一次，李小冬肚子疼，我先給他看醫生，然后不顧他身上臟乎乎的，把他緊緊抱在懷里。有幾個孩子問：“老師，他身上臟死了，你怎么還抱著他？”我問他們：“要是你自己病了，你希望不希望老師抱著你？如果他身上臟點我們就不管他了，你們覺得好不好？”孩子們聽了，都很懂事地來找李小冬玩。

榜樣的力量是最強大的，教師的個人行為，常常勝過千言萬語。教學中，我們應當充分利用這一原則，以自己的行為影響孩子的人格，培養他們健康的心理品質。

（作者單位：昆山市實驗幼兒園）