小學生英語厭學情緒轉變的教學之我見

張桂娟

摘要： 英語學科是小學生在小學階段的一門基礎性課程。英語課程，屬于一門語言類課程，由于學生剛剛接觸這門課程，很難形成語感，對英語知識很難形成系統性的知識框架。因此。小學生在學習的過程中出現了一些問題，使小學生容易產生厭學的心理。因此，教師應充分探索學生的實際情況，根據學生產生情況的原因，進行合理的教學，從而提升學生的英語興趣。

關鍵詞： 小學生;英語;厭學情緒

中圖分類號： G623??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0182-02

Abstract：? English is a basic course for primary school students. English course belongs to a language course. As students are just learning this course， it is difficult to form a sense of language and form a systematic knowledge framework for English knowledge. So. Some problems appear in the process of learning in primary school students， making them easily bored. Therefore， teachers should fully explore the actual situation of students， and conduct reasonable teaching according to the reasons for the situation of students， so as to improve students' interest in English.

Key words：? primary school students; English; weariness

前言：學生在小學階段剛剛接觸英語這門學科，很難對英語學科的基礎知識，形成理論性的框架，從而使學習的效果不明顯成績難以提高，因此，在小學生學習英語的過程中，很容易出現厭學的心理。小學生對英語知識產生抵觸情緒，導致學習效果不佳，面對這種情況，教師應積極探索新的教學方法，從而激發學生的學習興趣，使學生在能夠自主的、積極的參加到英語學習的生活中，使學生的學習效率得到提高。

1 小學生產生厭學英語的情緒的原因

1.1學習方法不當。英語學科是小學生在小學階段剛剛接觸的一門全新的學科。面對這樣一門全新的學科，學生一時難以找到科學的、合理的學習方法，使學生不知道怎樣學習，同時英語學科是一門需要長期積累和鞏固的學科，但一旦學生的學習效果不佳，學習成績難以提高，就會嚴重打擊小學生的學習積極性，從而使學生產生英語厭煩心理，影響了學生的學習效率。

1.2教學模式不當。由于小學生正處于成長的關鍵期，其心理心體都有一定的特點。思想、思維觀念發展的不夠健全，使學生不能很好的、理性的、獨立的自主的去學習，因此，教師的教學方法格外的重要，教師應根據學生的實際情況，創建學生喜歡的、合理的教學方法，從而激發學生的學習興趣。使學生對英語這一學科產生樂趣，從而愿意投入到學習的過程中，從而提高學生的學習效率[1]。

2 轉變學生厭煩心理的有效策略

2.1激發小學生學習英語的樂趣。由于教育改革的不斷深入在，注重傳授學生基礎的學習知識的同時，更注意學生基本的技能與素養的培養。由于傳統教育模式的影響，以及學生的自身特點，導致學生對英語這門學科，產生厭煩的心理，因此，教師要想改變這一狀態，應激發學生對英語的學習熱情和興趣。充分的調動學生的學習積極性，使學生能夠自主地、理性地投入到學習的生活中，從發揮自身的潛能，使學生抱有興趣和好奇心，參與到英語的學習過程中。例如，興趣是最好的老師，教師可以根據學生的生活經驗，激發學生的求知欲。使學生投入到課堂中，教師應深入探索學生的認知水平與認知規律。在此基礎上，結合英語教材，豐富創新型的教學內容，從而激發學生的樂趣，教師應根據教材內容，深入挖掘英語學科的魅力，豐富教學方法，充分利用現代化教學工具，將游戲充分的融入到學生的學習生活中，從而豐富學生的學習生活，激發學生的學習樂趣，從而提高學生的學習效率[2]。

2.2創新教學方法。由于現階段小學生的心理身體發展的不夠健全，認知水平不高，因此，教師應根據學生的認知水平與心理特征。創新教學方法，實施多元化的教學方案，而使學生能夠積極主動的參與到學習生活中。由于小學生的自身特點，使學生在課堂的教學活動中，只能短時間內的保持學習興趣。因此，教師應根據這一現象采取不同角度對學生進行創新的教學模式，從而提高學生的參加程度與教學效果。教師對于英語素養不高的學生，應及時的進行鼓勵，從而增加學生的自信心。使學生能夠打破厭學心理障礙，從而主動的參加到學習的過程中。例如，教師可以采用游戲式的教學方式，再結合教材內容的基礎上，將游戲充分的融入到教學的過程中，激發學生的天性，使學生的思維在游戲的過程中，可以得到鍛煉。同時，教師可以充分地組織學生與課本內容進行對話，教師引導學生分成小組，結合教材的文本內容進行情景再現。引導學生進行分角色扮演，從而使學生能夠更好的融入到課堂當中，使學生在實際的活動中，充分的體驗英語的學習的樂趣，使學生逐漸接受這門課程，從而進行自主的思考和學習[3]。

2.3更新教學思想，豐富教學內容。在教育改革的大背景下，教師應打破傳統的教學思想，及時的更新教學觀念。使課堂教學得到優化，教師應根據學生的學習情況，優化教學方式與知識結構。使學生能夠主動地參與到學習的生活中，教師通過不斷豐富教學內容，采取多元化的教學模式，使學生能夠提升學習效率。例如，教師在引導學生學習、背誦單詞時，教師可以將學生進行分組，使學生在小組的內部，進行單詞的朗讀，其他的小組成員進行錯誤的糾正，使學生在互相交流之間，提高英語素養，從而提升學生學習效率。

總結：對于轉變學生的厭學情緒，是一個艱巨且長期的過程。教師在這個過程中，應積極發揮主導的作用，充分的利用英語課堂的時間，豐富教學內容，采取多樣化的教學方式，從而激發學生的英語興趣，使學生能夠找到適合自身的學習形式，提升學生的英語素養，培養學生的英語語感，從而使學生養成好的學習習慣。

參考文獻：

[1]董文靜.怎樣改變小學英語后進生怕學、厭學的狀況[J].考試周刊，2013，（08）：18.

[2]彭雪紅 李力峰.小學英語教研的理論與實踐[M].廣州人民出版社，2007.

[3]魏婷.教育游戲激勵學習動機的因素分析與設計策略[J].現代教育技術，2009，（1）：55-58.