高中英語閱讀教學有效性研究

劉娟

摘要：作為學生，從小學開始就接觸英語，對于高中生而言，英語似乎早已不再陌生。英語的學習能帶給學生們?nèi)碌纳钣^念和生活方式，通過對英語的研究了解，體會到不同的人文帶來的感受。高中英語中，閱讀的篇幅占據(jù)較大部分，把握好閱讀題目，可以了解不同的地域文化，感受到別樣的地域風情，在尋找差異中提高自身的生活水平，在閱讀中培養(yǎng)學習的興趣。當然。對于高中生來說，做好閱讀題最主要的目的是為了拿分，把握好閱讀理解知識可以有效的提高學生們的英語成績，提高效率。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解；有效性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0159-02

Abstract： as a student， from primary school to contact with English， for high school students， English seems to be no longer strange. English learning can bring students new life concepts and lifestyles. Through the study of English， we can see the different feelings brought by different cultures. In high school English， the length of reading occupies a large part. To grasp the reading topic well， we can understand the different regional culture， feel the different regional customs， improve their living standard in finding the difference， and cultivate the interest of learning in reading. Of course。 For high school students， the main purpose of doing a good reading problem is to get a score， and a good grasp of the knowledge of reading comprehension can effectively improve the students' English performance and improve their efficiency.

Key words： high school English； reading comprehension； effectiveness

高中英語在高考中占據(jù)重要的分值，而英語閱讀在高考英語中更是不可取代。現(xiàn)如今，很多高中生看到大篇幅的閱讀題仍然覺得一籌莫展，對于閱讀題仍然找不到很好的方式方法，甚至對閱讀產(chǎn)生抵觸心理。作為高中英語教師，不僅要將理論性知識傳授給學生們，更要在實踐中尋找適合每個人的做題技巧。本文將根據(jù)自身對閱讀的理解，分析高中英語閱讀理解存在的問題并提出解決的方案，促進學生們的身心發(fā)展。

1 閱讀教學中的問題

在閱讀能力的培養(yǎng)上，主要的學習平臺是課堂，然而在高中英語課堂上，大多數(shù)教師仍大量使用中文教學，甚至完全用中文提問回答，在日常學習的過程中沒有給學生們營造良好的語言氛圍，這樣學生們無法從平時的練習中學習到專業(yè)的詞匯訓練，從而大量的削減了學生們的詞匯量，使得學生們詞匯量的主要來源于平時自己的積累，缺乏了日常生活中的積累運用。同時，在課堂上學生們回答問題詞匯過于單一，教師在問答的環(huán)節(jié)準備不充分，導致問題大多以yes或no就能解決，缺乏口語的鍛煉和詞匯的運用，極其不利于學生們提高閱讀能力和水平。

同時，隨著多媒體技術的出現(xiàn)，教師在教學過程中廣泛的運用多媒體，但是也存在著過分依賴多媒體的現(xiàn)象，教師在備課過程中要學會發(fā)揮主觀能動性，多媒體只是上課的輔助工具，教師要學會運用多種多樣的手段跟學生們進行心靈的交流，努力達到最佳狀態(tài)。

2 巧用生詞，加深記憶

學中文必須了解漢字，學英語當然要了解單詞，單詞一直是學生非常頭痛的問題，背過這個，還有那個，總會有背不完的單詞，單詞作為學習英語的基礎，需要我們緊緊抓牢單詞，即使我們背了很多很多單詞，但是我們在做英題的時候還是有的單詞不會，這可怎么辦呢？其實我們在做英語題的時候，不會的單詞很正常，金無足赤人無完人，任何人都有缺陷，當我們碰到英語不會的單詞時，我們可以看看前面的課文或者看看后面的課文，這樣會對單詞有一定的了解，英語單詞的學習就像是蓋房子，蓋房子只能把基礎打好了，房子才能蓋好，學習英語也是一樣的，只有把英語單詞學會，才是學習英語的真方法，遇到生詞，我們首先不要害怕，又碰到生詞的這題我能做對嗎？碰到生詞，我們熟悉一下，看看有沒有詞根，有沒有前綴后綴，看看單詞的主詞是什么，這樣有利于我們很好的了解單詞，熟悉單詞認知這個單詞，當我們做完題，不要把不會的單詞放那不管了，就這樣錯過了，導致我們下次碰到還是一樣，還是生詞，還是不會，我們應該把不會的單詞寫下來，然后查出單詞的具體意思，然后利用課余的時間，把單詞背過，這樣當我們下次再碰到這個單詞的時候，我們就認識他了，否則你還是只能達到一個面熟，所以我們應該巧妙的學習英語，面對不認識的英語單詞，當我們了解到英語單詞的時候，我們更要學會它，不斷的學習英語單詞，不斷的背誦，以防以后的忘記，牢牢的鎖定單詞，這樣記憶就會更有價值，更好的記住單詞。

3 熟能生巧，加強練習

學習是一個緩慢的過程，學習是一個一生都要做的事情，可是怎么才能好好學習，這的確是一向?qū)W問，有的人天天學卻沒有把學習成績提高，有的人就學那么一會學習成績就特別的好，有的人的效率是事倍功半，有的人的學習效率確實事半功倍。

學習過程中，是缺少不了做題的，上課聽老師的講課固然重要，但是，光聽課而不去練習，那么就把老師教給你的知識慢慢的還給了老師，體現(xiàn)出練習的重要性，在我們學習的過程中，學生們要做到上課聽課，下課做題，把知識慢慢的學會，融入自己的腦子里，這樣才叫真正的學習，在學習的生活中，聽過一種方法叫做題海戰(zhàn)術，簡單來說就是大量的做題，無休止的做題，有人會想，做題有用嗎？做也是錯，那做還有什么意思呢，我相信會有人會有這樣的問題，但是也有熟能生巧，就是要在不斷不斷的聯(lián)系過程中，慢慢的學會這種類型的題，熟能生巧不僅僅可以用于學習英語，任何一件事都能做到熟能生巧，學習的過程肯定會有不少的練習題，有的是學校分發(fā)的，有的是自愿購買的，當然，練習題越多，學生們練習的機會就會越多，就像沙場練兵一樣，機會越多就會更熟悉，雖然教師不主張學生們每天只是做題，但是多見些題型總歸是沒有壞處的。因此，在好好的聽課的情況下，做更多的題，學生們就會學的更多，更加了解每個知識點的出題處，只有多進行英語閱讀，才能準確的找到題目所在段落，才能精確的鎖定在固定的某幾句話。

對于高中生而言，英語中的閱讀理解和語文的閱讀理解大同小異，作為高中英語教師，要學會用生動的方式把枯燥的閱讀變得有趣，讓學生們主動學習，從閱讀中尋找樂趣。在做閱讀之前，可以先讓學生們了解文章背后的情景，甚至可以通過情景再現(xiàn)的方式將閱讀中的人物結合自身理解表演出來。這樣不僅能激發(fā)學生們的積極性，更能在一定程度上增強學生們對閱讀的理解。

總之，每個學生有每個學生的學習特點和學習方法，所以高中英語教師在教學過程中也不能用單一的教學方式。對于閱讀來說，主要在于詞匯的積累和對上下文的理解。在平時做題中尋找自身的方法，積累經(jīng)驗，積極交流分享好的做題技巧，取長補短，共同進步。而高中英語教師更需要設計好每個課堂，在有效的學習時間內(nèi)發(fā)揮無限的作用，讓學生們愛上閱讀，享受閱讀帶來的快樂，從而從容應對高考，實現(xiàn)每個人的夢想。

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