如何上好一堂優質課

蔡之舞

摘要：在多年的教學實踐中，我看到地理優質課大賽的各位選手教學效果不甚理想的種種表現。由此，我思考了一堂好課應具備的基本特征。

關鍵詞：地理課堂；基本特征

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0176-02

Abstract： In many years of teaching practice， I have seen all kinds of performances of the contestants in the Geography and Quality Class Competition. From this， I think about the basic characteristics that a good class should have.

Keywords： Geography classroom； Basic features

2008年至今，我連續5次擔任宣城市地理優質課大賽評委，2016年我承擔安徽省地理“優課”評委。我發現，老師們都做了很好的準備。有些學校領導帶領了學校團隊幫助其磨課，規劃的教學過程及教學線索很完美，但是在參賽課堂上他們好的設計和思路并沒有真正體現出來，導致教學效果不甚理想，自己不滿意，同行不認可。具體表現為：有的教師教學內容脫離課程標準，不科學合理 ，教學方式單一，偏離學生實際，課后作業沒有分層設計，最終課堂效果不能高效；有的教師課堂提問指向模糊，學生不好回答，因而導致課堂出現冷場；有的教師開展的合作探究流于表面，淺嘗輒止；有的教師課堂缺乏激情，不能感染學生點燃學生的學習熱情，導致課堂沉悶；有的教師開展課堂探究形式內容新穎，但課堂控制把握不到位，導致課堂有些混亂；有的教師關注學生面不足，導致有些學生的上課激情明顯下降；有的教師課堂設計考慮較完美，但遇見課堂上的變化缺乏應對，錯失知識生成的良機；有的教師用課件展示代替上課，繁雜的課件干擾了學生注意力，導致課件輔助功能得不到體現；有的教師一堂課沒有起碼的必要的板書，導致一節課下來學生不知重點難點；有的教師觀念還比較陳舊，獨角戲、一言堂的現象比較嚴重……諸如此類的現象時有出現，不得不令人深思。

什么樣的課才算一堂好課呢？仁者見仁智者見智，不同的觀察者對好課的認識不同。沒有最好，只有更好。在當下一堂好課，我認為應該包含以下五個方面：“新”、“趣”、“活”、“實”、“美”。

1 新

1.1 理念更新

能夠體現新課改的精神，建立新型的教與學的關系。

1.2 思路出新

能體現省時高效的教學原則。

1.3 手段創新

重視現代化手段與傳統手段的結合應用。

2 趣

2.1 引發興趣

學習興趣在學生的學習活動中具有重要作用。學生具有很強的學習能動性，并非什么都需要教師教了才會，當學生投入到自主的學習活動中去時，學生智慧的火花會不斷地碰撞、開發。

2.2 保持情趣

以教學生由“學會”到“會學”，不僅激發了學生自主學習的興趣，而且在教學上，教師作為課堂學習的組織者、引導者和參與者的作用應貫徹始終，并且充分地利用評價機制（生生之間、學生個人、師生之間）為自主學習注入動力，并維護和保持學生自主學習的興趣和積極情感。使學生在實踐上獲得直覺和情感體驗，悟得真知。

2.3 內化志趣

既讓學生感到學習地理是一種對生活有用、對終身發展有用的有意思的事情，又讓學生體驗到學習地理的成功樂趣。從而提高他們運用地理知識解決現實世界中地理問題的信心和能力。

3 活

3.1 教法靈活

教學方法要靈活多變，要重視直觀教學和地理實驗，要滲透學法指導。在長期的教學實踐中，我認為：一個教師采用的一種教學方法只有三分之一的學生適合，所以我提倡教師教學方法多元，并借學生之力讓學生學，從而達到有效，乃至高效。

3.2 教材用活

教師要研究教材，吃透教材，并能借助教材的特色、妙處使學生得到素養的提高。這種特色、妙處的感悟，必須通過“自主·合作·探究”的方式來得以實現，從而把這種感悟及時讓學生內化為能力。

3.3 學生學活

學生在課堂只有活起來，才有可能發現問題，只有發現了問題，才能夠解決問題。教師要引導學生發現問題，要鼓勵學生通過“自主·合作·探究”的方式解決問題，只有這樣學生學的知識才不至于“死”，學來的知識才能有深度和廣度，知識才能學得活。

4 實

4.1 教學內容充實

教師要吃透教材，要根據學生的實際情況二次處理教材。教師要依據不同類型的學生分層備課，明確教學的重點、難點，讓每一個學生都有知識的生成，都有獲得知識的幸福感。

4.2 課堂訓練扎實

教師設計的課堂練習要有分層特點，做到講練結合，反饋要及時，力爭做到課堂效果高效。

4.3 教學目標落實

就是一節課下來，看一看自己所定的教學目標是否得到了很好的體現。教學目標要明確、恰當，符合課程標準要求及學生的實際水平及最近發展區。要注意三維教學目標是否得到有效落實，特別是情感態度價值觀的滲透。

4.4 教學過程真實

教學過程要突出重點、突破難點、抓住關鍵。教師在課堂上設計的每一個環節、實施的每一個教學方案，都應該考慮到全體學生，要真實客觀地了解每一個學生的學習狀況，找到學生的“最近發展區”，讓所有學生都能參與其中，都有啟發和提高。

5 美

5.1 語言優美

教師語言的標準、親和力、穿透力、磁力、抑揚頓挫的語調、恰當的體態語等都可以使課堂高潮迭起、趣味橫生。教師表述精彩悅耳、幽默風趣的語言，能讓學生在輕松愉快的氣氛中領悟到深刻的哲理，心靈得到美的熏陶。

5.2 教風展美

任憑教師課堂上設計得多么周密，總會遇到這樣那樣不可預期的事情發生，教師若是對這些問題處理不當，課堂教學就會陷于困境。富有教育智慧、教育機智的教師，面對這些尷尬的事情，總能靈感閃現、機動靈活、恰當好處地從容應對。還有的教師身懷絕招，能使自己的教學錦上添花，叫人贊不絕口。如有的教師地理課上只用幾種顏色的粉筆，畫出的世界輪廓圖形、中國輪廓圖形，絲毫未差，能再現地理優美意境，令學生十分驚嘆、佩服。

5.3 板書示美

一筆漂亮美觀、瀟灑流暢、內容恰到好處的板書，能使學生羨慕不已，能讓學生反復臨摹，不忍擦去。