中職《語文》課程在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的實施策略

王志宏

摘要：文學(xué)素養(yǎng)是中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。由于受到各種因素的影響，中職學(xué)校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)類課程實施不夠完善。針對這種現(xiàn)狀，結(jié)合《語文》課程，實時培養(yǎng)學(xué)生開展文學(xué)閱讀、文學(xué)品鑒等方式，可以有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；語文；文學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0192-02

Abstract： literary accomplishment is an important part of vocational quality of secondary vocational school students. Due to the influence of various factors， the implementation of literature literacy courses for secondary vocational school students is not perfect. In view of this situation， combining the course of "Chinese"， we can train students to carry out literary reading and literature evaluation in real time， which can effectively improve the students' literary accomplishment.

Key words： secondary vocational school； Chinese language； literary accomplishment

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)習(xí)時間相對寬裕，文學(xué)閱讀本是一件愉快的事情，但由于受到自身文學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)校資源、學(xué)習(xí)氛圍等因素的影響，中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升計劃不盡人意，造成了中職畢業(yè)生因為閱讀缺失的“短板”明顯，在激烈的職業(yè)競爭中劣勢顯著。在新時代的職業(yè)教育教學(xué)過程中，如何開展學(xué)生文學(xué)閱讀，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)意義重大。

1 文學(xué)素養(yǎng)缺失成因分析

近年來，筆者針對中職學(xué)校學(xué)生開展調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生沒有文學(xué)閱讀習(xí)慣，這部分學(xué)生約占75%左右；少部分學(xué)生有文學(xué)閱讀的習(xí)慣，但閱讀內(nèi)容多以玄幻、靈異、言情等小說為主，比例約占15%左右；極少部分學(xué)生愿意閱讀國學(xué)經(jīng)典、現(xiàn)代文學(xué)等各類經(jīng)典作品，比例約占10%左右。總體來看，形成原因如下：

1.1 自身原因。初中階段由于受到升學(xué)壓力的影響，教育過程中特別是初中教育階段，各級各類學(xué)校大多以學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)為主，缺乏對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)，升入職業(yè)學(xué)校后的學(xué)生，由于受到傳統(tǒng)思維的影響，對文學(xué)閱讀不感興趣，即使有閱讀資源也很少去主動開展閱讀。

1.2 學(xué)校方面的原因。隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)成為職業(yè)人立足的根本。因此，職業(yè)學(xué)校在開展人才培養(yǎng)過程中，更加主張學(xué)生專業(yè)知識和技能水平的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶。多數(shù)學(xué)校缺乏圖書館或閱讀資源，無法開展有效的文學(xué)閱讀課程。

1.3 社會環(huán)境的原因。現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能化技術(shù)融入日常生活中，人們通過手機獲取娛樂、新聞、視頻等資源的手段日益便捷，無形中使人們的生活融入了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，使人們對文學(xué)閱讀的需求和時間日益縮減。

1.4 家庭方面的原因。家庭教育是現(xiàn)代學(xué)生教育階段的核心，現(xiàn)階段的學(xué)生多為獨生子女，家長對其比較溺愛，缺乏對學(xué)業(yè)水平的指導(dǎo)。部分家庭中，由于缺乏家長的督促和有效地教育，學(xué)生缺乏正確的目標(biāo)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生放任自流。

2 《語文》課程提高文學(xué)素養(yǎng)的途徑

中職《語文》課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)、文學(xué)閱讀、素養(yǎng)提升方面具有重要作用，是其他課程無法代替的。在開展《語文》課程學(xué)習(xí)過程中，可以通過如下途徑提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)水平。

2.1 品讀教材經(jīng)典文章。在平常《語文》課程授課中，針對部分經(jīng)典古詩、散文、議論文、經(jīng)典片段等文學(xué)作品，可以有意識組織學(xué)生開展深入閱讀和學(xué)習(xí)，通過角色扮演、誦讀、品讀、研討等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師針對文章部分內(nèi)容可以多方面、多角度延伸，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)在美，學(xué)會自主開展閱讀。

2.2 開展文學(xué)沙龍。單純的《語文》課程學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，教材文章的學(xué)習(xí)只是引導(dǎo)學(xué)生建立正確的文學(xué)閱讀方法，進而學(xué)會自己閱讀和學(xué)習(xí)。教師可以定期向?qū)W生推薦部分文學(xué)讀物或隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)平臺轉(zhuǎn)載微信文章等手段，與大家一起賞鑒水平較高的文章。根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計幾個思考問題，便于下次上課之前組織學(xué)生進行討論和分享。通過定期開展文學(xué)沙龍討論，可以極大提高學(xué)生對文學(xué)知識的品讀能力，激發(fā)學(xué)生開展文學(xué)閱讀的能力。

2.3 鼓勵學(xué)生創(chuàng)作文學(xué)作品。在《語文》課程授課過程中，每周組織學(xué)生撰寫一篇原創(chuàng)文章，教師進行指導(dǎo)和修改，好的文章可以組織全班學(xué)生進行分享，部分文章可以發(fā)表在校報、廣播站或微信公眾號中，激勵學(xué)生們開展文學(xué)作品創(chuàng)造，從而引導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)閱讀的習(xí)慣。

2.4 《語文》課程考試導(dǎo)向。通過改革《語文》課程的考試模式，從而引導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)閱讀。在進行期中、期末考試過程中，加大文學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的考核，鼓勵學(xué)生加大作文作品撰寫的能力，提高分值比例，讓學(xué)生愛上文學(xué)閱讀。

3 保障措施

在實施文學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中，僅依靠語文教師的力量是不夠的，需要班主任協(xié)助任課教師參與學(xué)習(xí)過程，全方位指導(dǎo)和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.1 日常學(xué)習(xí)督促。班主任定期組織學(xué)生開展文學(xué)閱讀，檢查學(xué)習(xí)狀況，建立健全班級閱讀文化，建立圖書角，組織晚自習(xí)開展閱讀。

3.2 作品檢查與督促。班主任定期組織學(xué)生開展文學(xué)作品撰寫，將優(yōu)秀的作品推薦給校報或廣播站，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)習(xí)成績督促。班主任與任課教師共同督促學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，特別是作文的撰寫，讓學(xué)生認(rèn)識到《語文》課程學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

3.4 與家長共同督促。通過班主任的管理，與學(xué)生家長一道承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的角色，定期與學(xué)生家長溝通交流，充分取得家長的支持。

4 體會與感悟

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，剛開始中職學(xué)校開展文學(xué)素養(yǎng)教育會有一定難度。首先來源于學(xué)生方面的阻力，大多數(shù)學(xué)生對文學(xué)素養(yǎng)比較陌生，缺乏有效的投入，因而達不到預(yù)期效果；其次是教師方面的壓力，教師對層次不同的學(xué)生培養(yǎng)難度較大，若缺乏持之以恒的精神，很容易出現(xiàn)懈怠的情況，這樣會導(dǎo)致文學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)付諸東流；再者，家長方面的阻力，家長認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，而不是為了學(xué)習(xí)閱讀。

因此，職業(yè)學(xué)校的文學(xué)閱讀工作的開展和推進不僅需要《語文》課程教師的努力和實踐，更需要班主任、學(xué)生、家長轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，才能保證取得良好的學(xué)習(xí)效果。