從高考政治主觀題談如何指導學生有效備考

鄒燕

2016年我參與了新疆高考政治科目39（1）的閱卷工作，幾天的閱卷工作讓我體會了很多，學習了很多，也讓我在閱卷后認真反思了自己的高考備考工作，并發現自己在備考中存在的不少問題。

2016年新疆高考仍然使用新課標全國卷II卷。題目內容如下：

39.讀材料，完成下列要求。2013年11月，習近平總書記在湖南省花坦縣十八洞村考察扶貧工作，首次提出了“精準扶貧“的重要思想和要求。十八洞村是由4個寨子合并而成的貧困村，村民生活困難，觀念相對保守，存在“等靠要“思想，同村不同心，為貫徹習近平總書記的思想和要求，強力推進精準扶貧工作，花坦縣派出所扶貧工作隊進駐十八洞村，工作隊和村黨支部、村委會開辦”道德講堂”，評選明理尚德星級示范戶，組織參觀考察和學習培訓，培育村民創新意識和創新能力，激活精準扶貧內生動力；根據當地地理位置、氣候條件和民族文化資源，精準發展特色支柱產業，如獼猴桃種植、黃牛養殖、鄉村旅游、勞務經濟和苗繡；精準識別貧困人口542人，摸索出資金跟著窮人走，窮人跟著能人（合作社）走，能人（合作社）跟著產業走，產業跟著市場走的扶2015年全村人均收入3580元。人民日報、新華社、中央電視臺等先后報道了十八洞村精準扶貧經驗。2015年12月，中共中央，國務院頒布《關于打贏脫貧攻堅戰的決定》，提出“實施精準扶貧方略”。（1）十八洞村扶貧實踐是貫徹精準扶貧思想的成功案例，運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理加以說明。（12分）

參考答案：矛盾的普遍性和特殊性相互聯結，普遍性寓于特殊性之中，特殊性包含普遍性。要從實際出發，具體問題具體分析。十八洞村貫徹精準扶貧思想，結合當地實際，精神脫貧先行，精準識別貧窮人口、精準選擇和建設支柱產業，取得顯著扶貧成效；創造性地探索出精準撫平寶貴經驗，驗證了精準扶貧思想的正確性，為其他地區精準扶貧提供重要借鑒。（本小題共12分）

與近三年高考相比，2016年政治高考試題整體難度不大，與往年持平。但非選擇題問題指向更加明確，答案設計更加貼近課本貼近生活，體現了政治課需要理論聯系實際的特點。這一變化在本題當中體現尤為明顯，同時這一變化也可以為今后的高考復習備考提供有益的方向指導。

3.7萬余份考卷，39.（1）的除零平均分為5.16，是一個中等偏下的分數，說明學生在此題上的分值并不高，也說明師生在日常教學和學習中還存在很多需要改進的地方。

從2016年的政治高考卷（全國新課標II卷，下文同）來看，高考題主觀題命題指向越來越清晰具體，引起學生思路分歧的空間也越來越窄。以本題為例，問題中明確提出要用“矛盾普遍性和特殊性關系原理”分析十八洞村的扶貧實踐，而沒有使用“辯證法有關原理”“對立統一原理”這樣相對模糊的提問方式，使得學生審題、思考、總結答案的時間可以大大減少。但是遺憾的是，學生并沒有因此而輕松獲得高分。此題高分考生少、平均分低歸納起來有以下幾方面的問題：第一方面，審題過程中存在的問題。政治主觀題審題應該一審問題，根據問題把握材料、理論、角度、主體、分值等方面的限制性要求，提煉問題信息，分析設問，挖掘設問內涵，尋找解題思路。二審材料，根據問題尋找材料中的有效信息。很多考生在考場上由于時間緊，粗略瀏覽問題后就匆忙下筆答題，使得要么因為沒有準確理解題意導致跑題失分，要么因為沒有全面理解題意導致答案要點不全。避免這種問題，要在平時的備考中幫助學生養成良好的審題習慣和思維方式，主觀題一定是從審問題開始，在審問題的過程中要劃出關鍵詞。關鍵詞包括知識限定（是政治生活、經濟生活、文化生活、哲學生活中哪一本書的知識）、原理限定（是哪本書的哪個模塊或哪個原理）、問題限定（是什么、為什么還是怎么辦）、主體限定（是政府、個人、企業、國家、政黨、國際組織還是公民），每種限定詞對答案的內容、立意、高度要求都不一樣，快速找出限定詞，并根據限定詞結合材料組織答案才能提高答題效率。39.（1）空白卷以外的低分卷，問題首先就體現在審問題題這一環節，很多考生不是就問題去回答，而是就自己已知知識去回答，羅列很多與問題無關知識，東拉西扯，不得要領，既占用了空間，也占用了時間。此外本題很多考生將題目解讀為“矛盾普遍性和特殊性原理”，而非“矛盾普遍性和特殊性關系原理”，兩字之差，使得答案偏離題意，最后影響得分。在審材料時要分析材料思路、中心語，從材料中找出可以用于回答問題的內容，并將其與原理有機結合，避免原理和材料兩張皮，而不是機械搬用材料。從改卷過程來看，學生對不能有效利用材料，或者照抄材料，或者對原理與材料的結合并不熟練，結合方式較為生硬，均影響得分。如很多考生能夠寫出十八洞村的扶貧經驗能夠體現矛盾的特殊性，但是卻不能從材料中最后一句‘為其他地區精準扶貧提供重要借鑒這句話中看出矛盾普遍性與特殊性的關系，并將這句話用在答案中，反而是將材料中其他細枝末節無關問題的內容羅列在答案中，使得答案無用又啰嗦。

第二方面是答題過程中存在問題。這一環節的問題又分為①組織答案不規范，缺乏邏輯性，缺乏調理，思路混亂。高考政治主觀題答題應該遵循“原理+材料”的組織方式。一開始就寫出原理，亮明觀點。39.（1）參考答案可以清楚看到這一思路。而很多考生的答案沒有原理只有材料，或者原理和材料隨意穿插組合，毫無邏輯層次可言，答案混亂隨意，信馬由韁，不講章法。這一問題反應出這類學生缺乏起碼的語言素養，未能從平時學習中培養和訓練出正確的語言素養和思維習慣。遺憾的是語言素養的缺乏很難通過短短的高考復習就得到彌補，而是從小積累的結果，到高考復習的時候即使發現問題也已經積重難返。②答題語言不規范，習慣用生活化語言呈現原理，而不是用術語或書面語。這一問題反映這部分考生的基礎知識掌握不牢固，沒有建立良好的學習態度和習慣，平時學習不求甚解，既不能準確記住原理，也沒有準確理解哲學原理，更不能正確運用哲學原理解決實際問題。如學生在說到“矛盾普遍性和特殊性關系”原理時，有學生將“矛盾普遍性”表述為“矛普”，相應的將“矛盾特殊性”表述為“矛特”，將“矛盾普遍性寓于矛盾特殊性”表述為“矛普寓于矛特”，或者表述為“矛盾普遍性孕育于矛盾特殊性”，其他還有“欲與”“育于”“予以”“禺以”等說法，又或者將原理表述為“矛盾特殊性寓于普遍性”，等等原理表述錯誤不一而足。對于老師來講，哲學原理的講解很關鍵，規范的表達應該從老師開始，另外恰當的舉例可以幫助學生理解原理，但不能讓事例喧賓奪主淹沒原理，有些學生聽完哲學課沒記住原理，記住了事例，就是因為老師對哲學原理的講解不到位，對事例和原理的結合不到位。因此老師平時應該做一個有心人，不斷學習，不斷提高語言表達能力，用恰當精準規范的語言表達原理，幫助學生識記和理解原理。此外，在平時復習時應該始終強調基本功，讓學生熟悉教材，立足教材，對書本原理的準確識記和正確理解是提高答題效率的前提。基本功不扎實的情況下不要急于提高復習難度，更不能用偏、難、怪題去干擾學生思維，使學生誤入歧途。③書寫不規范。隨意連筆，字體過大或過小，或者忽大忽小，或者涂改嚴重，這些問題都導致試卷字體難以識別，使閱卷老師難以從考生答案中發現有效信息，這一問題也是影響考生得分的重要因素。

從這次改卷來看，包括本人在內的廣大老師在平時復習中最容易做的無用功有這幾個：①是大量的做題，天天考試，美其名曰：用題海戰術來提高學生的應考能力，“讓學生把考試當成喝水吃飯一樣”讓學生不怕考試。而從實際效果看，復習中適當做題是必須，但大量做題就是對學生和老師嚴重的資源浪費，特別是把寶貴的時間用在重復的題目訓練上就更沒有必要了，另外大量的做題和考試還容易讓考生對包括高考在內的考試形成“厭考”心理，從而應付考試，敷衍了事。②考試時，偏、難、怪題不可取。從近三年政治高考來看，題目難度適中，與往年相比試題難度起伏變化不大，緊扣熱點，關注時事，關注民生，命題語言更加明了清晰。因此沒有必要在復習中花大量時間去做偏、難、怪的題目，而是應該在復習中不斷讓學生理解教材，精讀教材，深挖教材，吃透教材，強化基本功，這樣才能讓考生復習方向更加集中明確。總之，練習和考試都不求多，要求精，要練完，考完就講，講解要有時效性。講完就組織師生反思，老師反思試題質量如何，是否有效，是否能準確反應學生問題。學生反思差距和問題。

綜上所述，要實現有效備考，在復習中，老師和學生都應該樹立大文科思想，文科科目具有相通性。語文是所有學科的基礎，語文學不好，學生將不具備應有的表達能力和理解能力。理解能力的缺失會使學生無法學習任何科目，語言素養的缺乏使學生無法準確表達自己的思想，當然也就不能讓答案有邏輯性和條理性了。語文、歷史、政治、地理等學科知識存在聯系，可以互相印證。構建知識網絡不僅是針對本學科而言。做一名合格的政治老師，需要不斷拓寬知識面，建立廣泛的興趣。政治是所有學科中時代性最強的科目，老師和學生都要養成關注時事的習慣，才能更好適應高考。此外，原理的聽寫、每節政治課的時事播報、讓學生收集錯題，寫錯題集、每次考試后的師生共同反思，都是復習中可以堅持使用的有效方法。

高考既是對學生的考查，也是對老師教學的考查。對學生的考查包括知識、思維、理解能力、基本素養，為此老師要教給學生應對高考的知識、方法、技巧，也要通過平時的教學和復習幫助學生形成正確的思維習慣，提高學生的理解能力，這些習慣與能力能使考生終身受益。高考不斷提高對學生的要求，時代給教育提出了更多任務，這些要求和任務都需要通過老師來落實，作為一名老師，要幫助學生應對高考，老師也要不斷在工作中反思自己，提高自己，使自己的教學行為更加有效率，實現教學相長的良性循環。

（作者單位：烏魯木齊市第101中學）