對中職物理教學困境的思考與探索

侍述亮

隨著新課程改革的深入，需要創新物理教學策略，豐富物理教學方法，著力引導學生進行物理世界的積極探索，在完善的教學資源體系下滿足學生的自主學習需求，從而提高中職物理教學的科學性和有效性。

中職物理教學困境有現實的客觀原因，提高中職物理教學的有效性，需要發揮教師的主導作用，在充分尊重學生需求的基礎上，完善物理教學體系。

1 中職物理教學的主要問題

1.1 交互性不足

中職物理教學主要面臨著師生互動不足問題，學生未能很好的參與中職物理課堂互動，教師單純的采用理論教學的方式，沒能有效的激發學生的探索欲望。學生沒能積極的與教師保持互動，不能對教師提出的問題做出及時的反饋，學生的想法在課堂上得不到充分有效的表現，這在很大程度上影響中職物理教學的效率。由于教師得不到學生的及時反饋，因此不能對課堂教學環節進行有效掌控，教師沒能靈活的調節課堂內容，不能根據學生情況進行差異化教學，因此影響教學質量。

1.2 教學方法單一

教學方法單一是當前中職物理教學的常見問題，由于中職學生的物理基礎較差，學生的眼界相對狹窄，學生的物理水平差異較大，導致中職物理教學過于的圍繞著教材進行，教師往往只能采用一種大多數學生接受的方式教學，這影響了中職物理教學的質量。傳統的講授法使得課堂過于枯燥。實踐演示教學又以學生的模擬操作為主，在很大程度上不利于體現中職物理教學的創新性。當前中職物理教學沒能采用合作型、探究型與實踐性教學方法，教師未能給學生構建有效的物理課堂情境，不能根據不同學生的水平布置有效教學任務，加上課堂教學時間有限，教學內容相對繁多，因此制約了中職物理教學的科學性和有效性。

1.3 創新性不強

雖然信息化教學方式已經廣泛的應用于中職物理教學，但是中職物理教學在信息化環境下的創新性仍不夠充分。當前教師主要運用多媒體課件呈現陳述性知識，以及演示課堂沒辦法開展的實驗，這些教學內容過于機械枯燥，沒能與學生生活緊密結合，不能激發學生的參與性。其次，教師沒能充分的使用微課與翻轉課堂形式，中職物理教學課前延伸性較低，教師沒能充分的調動學生積極性，不能實現課上課下有效互動，未能在信息化條件下開發符合學生需要的中職物理學習資源體系。第三，課堂上教學的針對性不明鮮，教師沒能有效指導學生學習反思物理自學知識，不能在信息化的實踐演示環境中開發學生的物理思維。

2 中職物理教學遵循的原則

2.1 以人為本原則

提高中職物理教學的有效性，必須從中職學生的物理水平出發構建有效的中職物理教學體系。首先，教師應當尊重中職學生物理能力差異較大的現實，在中職物理課堂使用差異化教學方式，達到促進所有學生成長的目標。其次，能夠在生活化的氛圍下進行教學，構建符合學生興趣需要的教學空間，從而解決學生物理學習中的問題，達到高質量開展物理教學目標。第三，合理控制教學難度，在豐富教學素材的基礎上實現難易適中的教學，從而積累學生信息，不斷促進學生主動學習。

2.2 豐富有效原則

中職物理教學的關鍵在于培養學生的科學精神，掌握認識觀察世界的一般方法，強調為中職學生的職業發展打下良好基礎。因此，中職物理教學應當在信息化的條件下不斷豐富教學資源。首先，構建完善的情境化教學載體，豐富信息資源供給，借助生活中的物理現象啟發學生的物理思維。其次，提高物理課堂教學的趣味性與實踐性，著力引導學生有效參與，在平等的教學氛圍空間引導學生主動的思考和探究物理問題。第三，構建學生主體的參與機制，引導學生主動在課堂上動手實踐，能夠在學生小組氛圍中，引導學生主動學習和應用物理知識解決問題。

3 中職物理教學的具體策略

3.1 生活化教學策略

提高中職物理教學的有效性，促進學生走出物理學習的困境，應當推廣使用生活化的教學方式。首先，構建生活化的教學情境，從生活中導入新課，把中職物理知識與生活常識結合起來，引導學生發現物理知識的價值。例如，在牛頓運動定律教學時，可以讓學生觀察勻速、加速度運動，呈現一些生活中的有關加速運動畫面，讓學生留心觀察，并且引導學生自主進行生活化的小實驗，達到促進學生形成直觀感受目標。

3.2 翻轉課堂教學策略

當前中職物理教學的時間有限，中職物理教學必須在信息化條件下使用翻轉課堂的教學方式，充分的借助微課體系引導學生自學，達到高效開展物理教學和課上課下有效互動目標。首先，教師可以把物理課堂陳述性知識制作成微課供學生課前學習，也可以采用微課的形式展示趣味性的小實驗，從而達到激發學生興趣，促進學生思考和提前學習物理知識的目標。教師在課堂上重點答疑，解決學生自主學習時的困惑，并且給學生提供解決問題的方法，從而促進學生成長課堂活動的主解。教師還可以采用小組合作探究的方式，引導學生在課堂上探究物理問題。例如，在力的合成與分解教學時，可以采用微課進行預先講解，并且提出實驗設計任務，讓學生在課堂上動手進行操作實驗。這種教學方法可以培訓學生動手能力，引導學生主動自主學習物理知識。

3.3 項目化教學策略

項目化教學是適應中職物理教學的重要方式，中職學校有較好專業實踐環境，學生對職業化的教學項目并不陌生，采用項目教學的策略可以調動學生的積極性，促進學生主動參與物理實踐，達到有效反思物理問題目標。例如，在勻速直線運動教學時，采用項目化教學的策略，教師給學生提出項目任務，允許學生自動分組，引導學生在觀察自由落體運動的基礎上讓學生動用公式表示自由落體現象，并且根據學生的反饋進行有效解答，從而達到促進學生深入走進物理知識的教學目標。

結論：提高中職物理教學有效性，需要構建完善的物理教學環境氛圍，實現豐富的教學資源供給，在尊重學生需要的基礎上，達到有效教學目標。

（作者單位：連云港生物工程中等專業學校）