試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實(shí)效性

朱明海

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋效果的策略，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0048 - 01

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋是指教師在教學(xué)過(guò)程中輸出的信息，并將學(xué)生產(chǎn)生的教學(xué)效果反饋回來(lái)，并對(duì)教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過(guò)程。它是教師和學(xué)生之間多方位信息交流和思維碰撞的過(guò)程。它是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋的有效性是當(dāng)前研究的熱門(mén)話題。近年來(lái)，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋。筆者認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋的有效性可以從以下幾個(gè)方面人手。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 教育理念不適合實(shí)際生活應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)趨于形式化。一些教師會(huì)照本宣科，采用填鴨式的教學(xué)方式，將所有的思路解題方式直接寫(xiě)出來(lái)告訴學(xué)生。學(xué)生們只能機(jī)械地記住這些鋸題的方案。沒(méi)有對(duì)解題思路進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)整理，這種教學(xué)方法是不可取的。在教學(xué)生如何解決問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)思維能力。理論知識(shí)的教育也不應(yīng)該全部授予理論的灌輸，應(yīng)該加以具象化以實(shí)踐性的思路方法表現(xiàn)出來(lái)，這樣才能充分鍛煉到學(xué)生的實(shí)際思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐生活應(yīng)用。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，上述理論知識(shí)中仍然存在著一些弊病。這種教育方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，就算是培養(yǎng)出了相應(yīng)的考試人才，這樣的人才也是不夠全面，充滿程序化的[1]。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，往往采用了一種比較傳統(tǒng)的教育模式，即通過(guò)向?qū)W生灌輸一些理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也忽視了要在學(xué)生教育過(guò)程中應(yīng)該要融入更多新的理念和意識(shí)，比如數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容等，單純的理論教育使得學(xué)生變得過(guò)于理想化，在實(shí)際工作中會(huì)出現(xiàn)很多在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能遇到的情況，這些都需要學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力才能積極應(yīng)對(duì)。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中還比較缺乏相關(guān)的實(shí)踐教育，當(dāng)前的教育模式與生活脫軌。同時(shí)，由于對(duì)人才教育工作的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展重視程度不夠，因此導(dǎo)致人才教育脫離現(xiàn)實(shí)生活，出現(xiàn)形式化、表面化現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)方法和手段相對(duì)落后

在教學(xué)方法和手段方面，傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐性逐漸暴露出不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的疲態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，必須不斷完善自己的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平，用更合適的教學(xué)方法教育學(xué)生[2]。而外部教學(xué)環(huán)境的教學(xué)設(shè)備教材等也在傳統(tǒng)教學(xué)起到了重要的作用，學(xué)校要及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，并使用新的多媒體技術(shù)，以大大豐富課堂的實(shí)際效果。適應(yīng)發(fā)展人才的需求，有利于學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流。

2.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)效策略

2.1 對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，提高對(duì)其認(rèn)識(shí)

要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就要準(zhǔn)確定位數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)較實(shí)用的學(xué)科。教師的教學(xué)必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中發(fā)展，并應(yīng)用于實(shí)踐。數(shù)學(xué)可以深入到我們生活的各個(gè)方面。無(wú)論是服裝，食物，住所還是心理思維，它都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的幫助。首先，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)教學(xué)不是空中城堡，不是自己以后的生活靠簡(jiǎn)單的買(mǎi)菜記賬中的數(shù)學(xué)就可以，不是小學(xué)的數(shù)學(xué)就是沒(méi)有必要的，不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了通過(guò)考試得到所謂的好工作好前途，這都脫離了數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，數(shù)學(xué)給了我們更深層次的思考練習(xí)，是一種嚴(yán)謹(jǐn)而合乎邏輯的思維方式。這是數(shù)學(xué)的實(shí)踐本質(zhì)。在通常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)卻往往浮于理論，顯得過(guò)于蒼白無(wú)力[3]。所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教育實(shí)際課堂實(shí)效迫在眉睫，使學(xué)生能夠在課堂上明白數(shù)學(xué)的美，得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣才能真正提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐部分也需要給予一定的重視，學(xué)校可以舉辦一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用大賽等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能在內(nèi)心深處真正認(rèn)可數(shù)學(xué)的魅力，使數(shù)學(xué)的實(shí)踐性逐漸深入人心。

2.2 改進(jìn)和豐富數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效能分析，數(shù)學(xué)課程所使用的教材教師也要有選擇有提升的合理運(yùn)用，太過(guò)理論化的教材內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因而很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦。因此，在現(xiàn)代教育理念中，教師應(yīng)適當(dāng)納入一些實(shí)際生活的例子，激發(fā)學(xué)生的思考能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)現(xiàn)代新媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，擺脫平淡的宣講模式，進(jìn)入一種全新的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)模式，從而不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 實(shí)施民主教學(xué)，構(gòu)建師生輕松和諧的雙邊活動(dòng)

在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生才可以展示出自己的真實(shí)自我。在課堂上，針對(duì)學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師應(yīng)予以贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、實(shí)話，個(gè)性才能得到張揚(yáng)。如教學(xué)《分類》時(shí)，在學(xué)生明確分類知識(shí)后，我放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，先讓學(xué)生分類，再找學(xué)生說(shuō)明分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生擁有想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

有效教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念。它不僅關(guān)注的是知識(shí)的教育，還關(guān)注智慧的教育。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們必須建立一種全新的教學(xué)理念，讓學(xué)生多方面發(fā)展，把教學(xué)過(guò)程視為對(duì)話，交流，合作共享的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，感悟生活，感悟人生，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)實(shí)效性。

3.結(jié)語(yǔ)

改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的低效率的方法有許多種，但都需要教育者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有所體現(xiàn)，才能提高數(shù)學(xué)的及時(shí)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔旭川，淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究[J].新課程（上），2016（1）.

[2] 劉和平，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施生活化的策略[J].新課程（下），2013（9）.

[3] 陳娟娟.探討新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法分析[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（5）.