淺談小學語文閱讀教學中的情境創設策略

譚欣

摘要：人類文明的不斷發展，生活水平的提高，各種信息網絡技術已經深入到了人們的生活，而且現在的孩子成長狀況和見識已經不能喝以前的比了，所以傳統的教學模式也已經不能滿足當前孩子的成長，對于小學語文的學習也是一樣，老師說學生聽填鴨式的傳統教育已經淘汰，隨著相關教育部門對教學模式的不斷改革，情景教學進入了現在教學中，本文就對小學語文閱讀教學中的情景創設的策略進行探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學；情景創設

中圖分類號：G623. 23

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0087 - 01

引言：情景教學已經普遍的進入了各個學校，而且在實際教學中的應用也取得了一定的成果，相對于傳統的教育模式，這樣的情景創設，對于老師來說，教學氛圍更加的輕松，改變了以往的死板，有效的完成教學內容；對于學生來說，情景教學，更加能夠接受，有利于培養獨立自主學習的能力，提起學習興趣。就課堂而言，營造一個積極活躍的課堂，促進師生之間的溝通交流。接下就詳細的闡述小學語文閱讀教學如何進行情景創設。

1.情景創設

情景教學，主要是老師根據教科書的內容結合學生的實際情況，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并且借助一些外在的力量，比如音樂，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。情境教學對培養學生情感，創新思維，想象能力，開發智力等方面確有積極的作用，引導學生自主學習，獨立思考，解決問題。

1.1 情景創設需要注意的問題

情境創設教學需要注意的幾個問題：（1）情景材料的選擇，情景材料的選擇要結合教科書的教學內容，學生的掌握學習情況，根據當前學生關注的重點，能夠引起學生興趣的情境材料。（2）情景真實性，跟著學生的實際生活狀況出發，情境材料的設置要從實際出發，源于生活，體現生活。（3）情景突出情感，讓學生在心靈深處形成共鳴，在情景學習中，獲得深刻的情感體驗。

1.2情景問題設計

情景創設為了通過創設的情景來呈現問題，分析思考解決問題，在這樣的一個情景教學中，讓學生能夠構建知識。對于情境問題的設計：（1）從學生的興趣出發，找到與之共鳴的點，激發學生的激情。（2）激發思維，提出問題，結合背景材料主動分析思考，讓學生的思維處于高度激發狀態。（3）把問題設在學生的思維障礙處，有利于學生自主的思考，突破難點，加深記憶。（4）設置問題要突出重點。

2.小學語文閱讀如何進行情景創設

在小學語文中，閱讀教學，傳統的教學老師拿著教科書講，學生聽的方式已經淘汰，情境教學方式深入，如何進行情景創？

對當前小學語文閱讀教學情境創設的現狀分析，還存在這很多需要改進的問題，主要體現在：教師的認識不夠，達到了活躍課堂的目的，卻沒有重視情景教學的藝術性；再是目的的設計核問題的實際偏離文章的主要內容。最后是強制性，不靈活，有時候對教材內容進行強制性的情景創設，達不到真正的效果。如何進行課堂正確的情景創設，通過具體的實例說明。

2.1 對于寫入記事類的文章

舉例說明《少年閏土》，對于這一課的學習，這是一拍你些人的文章，怎樣進行情景創設：（1）首先老師現根據學生的特點，說一些身邊熟悉的生活故事，或者讓學生自己說一下自己的朋友，來進入課文。（2）老師通過多媒體技術，引入一些相關的圖片，如閏土和當時的一個歷史，讓學生通過圖片激發學生的興趣，如閏土雪地撲鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒這些相關的動畫，讓學生通過這些有趣的游戲于自己現在的生活娛樂比較，激發想要深入的興趣。（3）然后提出一些相關的問題，如文章的閏土做了那些事，閏土十個怎樣的人？閏土為什么長大就不一樣了？魯迅為什要寫閏土和他小時候？等等問題，讓學生想要去解答，（4）在課文學習中，穿插一些相關的小故事，來提起學生的興趣，讓學生融入其中，了解心理活動，保持學習的積極性。

2.2 寫景記敘方面的閱讀

就如趙麗宏寫的《山雨》，文章描寫了雨來，雨中，雨后的自然景象，展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，這樣的文章情境創設主要是讓學生能夠身臨其境的感受，結合情景理解文章的描述對象。首先可以讓學生自主發言，講述自己見到的山雨，通過學生的講述，老師利用多媒體技術制作相關的圖片，把書中所描繪的景象通過圖片的形式呈現在學生的眼前，再引入文章，結合圖片進行閱讀，抓住重點和描寫的意境。如：“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。”作者把雨中的山石樹木比作“奇妙無比的琴鍵”，把雨絲比作“無數輕捷柔軟的手指”。“彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩”，作者用優美的文筆描繪了韻律和意境，抒發了熱愛大自然的美好感情。通過圖片的介紹，讓學生想象這樣的場景，加深其理解。

2.3 寓言教學類的閱讀

這類文章的情景創設，則可通過提出相關的問題，如果是自己怎么做？在進入文章看文章的主人公如何做，然后比較，領悟真理。如《自相矛盾》，在課堂開始老師可以通過問題的形式進入：首先可以討論自己賣東西會采取什么樣的措施？如果是自己，要賣矛和盾采用什么方法？引入文章，文章主人公對自己矛和盾夸大的一個方式。不僅能夠激發學生的思維，還能引導學生獨立的思考。

3.結語

所謂的情景創設，主要是結合教材內容和學生的狀況出發，語文閱讀教學中各種課文的情景創設都是要遵循學生的心理和學習的規律。達到激發學生興趣，培養學生自主學習，獨立思考能力的目的，提高教學效率。老師也需要了解學生的興趣和心理以及他們關注的社會部興趣，來進行情景創設。

參考文獻：

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