加強(qiáng)識字教學(xué)突出習(xí)慣養(yǎng)成

李秀霞

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)理念下，低年級語文課堂對于識字教學(xué)重視程度不斷加深。課標(biāo)中即明確提出要在低年級加強(qiáng)識字教學(xué)，鞏固學(xué)生識字量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文對于如何為學(xué)生打好識字基礎(chǔ)，提高識字教學(xué)效率進(jìn)行研究，對于如何構(gòu)建語文高效課堂進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；習(xí)慣；高效課堂

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0107 - 01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。”從教材的編排來看，人教版小學(xué)語文教材六年識字總量為2500個漢字。第一學(xué)段四冊教材，要求認(rèn)識的漢字為1400個。也就是說一二年級要用三分之一的時間完成將近二分之一的識字任務(wù)。因此，低段的小學(xué)語文教學(xué)必須為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的識字基礎(chǔ)。低年級語文課堂的高效關(guān)鍵是“識字”，主要體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)識字情境、激發(fā)識字興趣、指導(dǎo)識字方法、培養(yǎng)識字習(xí)慣等等。

1.提高識字教學(xué)效率的建議

1.1 創(chuàng)設(shè)識字情境，充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，激發(fā)興趣，化被動識字為主動識字

對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，學(xué)習(xí)興趣尤為重要。如果一開始就讓孩子們感覺學(xué)習(xí)枯燥、乏味，那么他就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。低年級教師要多下工夫，充分利用教學(xué)資源，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的識字情境，或講故事，或猜字謎，或讀歌謠，或誦韻文，或出示斑斕圖片，或展映動態(tài)畫面，做到妙趣橫生，引人人勝，讓學(xué)生感到認(rèn)識漢字是一件輕松而有趣的事情。

例如：教學(xué)《小青蛙》一課，可以播放兒童歌曲《小跳蛙》，讓學(xué)生邊聽邊模仿小青蛙跳舞？從而有效調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

再如：教學(xué)《兩只小獅子》一課時，老師設(shè)計(jì)了三則有關(guān)動物的謎語作為新課的導(dǎo)入。

（1）鼻子像鉤子，耳朵像扇子，四條腿像柱子，尾巴象條辮子。（謎底：大象）

（2）上肢下肢都是手，有時爬來有時走，走時很像一個人，爬時又像一條狗。（謎底：猴子）

（3）滿頭長發(fā)大步走，力氣大得賽過牛，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（謎底：獅子）

在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的心情是愉悅的，情緒是飽滿的識字的興趣也是高漲的，這樣的學(xué)習(xí)過程是有效的。

1.2 教給學(xué)生識字方法，逐步培養(yǎng)識字能力

老師們一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)漢字就是一個反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)記憶的過程。其實(shí)，漢字是一門很深奧的學(xué)問，漢語言文字具有鮮明的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢字也有一定的規(guī)律可循。我建議老師們，教好漢字首先要研究漢字的特點(diǎn)，分析構(gòu)字類型，教給孩子們一些有效的識字方法。這對于學(xué)生形成自主識字的能力是非常重要的。

常見而實(shí)用的識字方法有以下幾種：

（1）加一加。即給熟字加上相應(yīng)的偏旁變成新字，從而幫助識記生字的方法。如：青——清——晴——情。

（2）減一減。即聯(lián)系之前認(rèn)識的合體字，去掉其偏旁變成新字，記憶生字的方法。如：江——工住——主伙——火。

（3）換一換。即更換熟字的偏旁形成新字，從而記憶生字的方法。如：放——芳——紡——房。

（4）形聲字記憶法。即結(jié)合形聲字形旁表意，聲旁示音的構(gòu)字特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生孩子發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，抓住規(guī)律提高識字效率。

此外，聯(lián)系生活識字，結(jié)合字理識字，編兒歌識字等等，教學(xué)中應(yīng)有意識地教給學(xué)生識字方法，提高自主識字的能力。

1.3 強(qiáng)調(diào)識用結(jié)合，創(chuàng)建濃厚的識字氛圍

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。識字教學(xué)同樣要注重實(shí)踐性。我建議老師們把識字與生活相聯(lián)系，與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，開展各種有效的實(shí)踐活動。如：設(shè)計(jì)識字墻，開展識字比賽，鼓勵學(xué)生自制識字課本等。這些活動不僅能鞏固識字效果，而且在實(shí)踐中學(xué)生還會認(rèn)識更多的漢字，最重要的是讓學(xué)生通過實(shí)踐感受到識字的樂趣，獲得成功的喜悅。

1.4 多識巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識字效率

針對一年級識字教材多認(rèn)少寫的特點(diǎn)。在教學(xué)中，可以通過講故事、編字謎、找朋友等語文活動鞏固識字效果，增強(qiáng)集中識字的活力，提高識字效率。

例如：一人（大）；一人一張口，口下長只手。（拿）一百減一（白）一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨。（秋）

這些簡單的小字謎以字形為謎面，不僅有效地幫助學(xué)生漢字，而且激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

1.5 寫字教學(xué)，掌握規(guī)律，指導(dǎo)方法

現(xiàn)在的一年級新生，在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識了一部分漢字，而且會寫字了。但是，由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，絕大數(shù)孩子的寫字姿勢不正確，而且習(xí)慣已經(jīng)形成。這給一年級語文老師帶來了新的難題。因此，寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢，執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。這比寫字本身更重要，因?yàn)楹昧?xí)慣是受益終身的。同時還要注意指導(dǎo)小學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，掌握筆順規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，形成良好的書寫習(xí)慣。

2.構(gòu)建高效的識字課堂教學(xué)模式的思考

聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對于低年級兩課時識字教學(xué)的內(nèi)容安排，重點(diǎn)確定，方法選擇，步驟安排等方面模糊不清，這是造成識字教學(xué)低效的重要原因。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，借鑒其他地區(qū)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我區(qū)教學(xué)實(shí)際情況，對于兩課時的識字教學(xué)模式進(jìn)行了深入的思考，提出如下建議：

第一課時：

（1）尊重知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：教師一定要掌握基本漢字知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效組合。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)，掌握方法：明確學(xué)生識字的重點(diǎn)與難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識字方法。

（3）面向全體，關(guān)注學(xué)情：防止機(jī)械的、無效記憶反復(fù)齊讀，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時個別學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，避免造成學(xué)困生。

（4）合理調(diào)控，落實(shí)讀寫：提倡科學(xué)、高效的識字，合理安排識字、寫字與讀文的時間。

（5）創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言：結(jié)合識字內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由表達(dá)，發(fā)展語言的情境。

針對忽視讀寫的問題我還形象地提出了第一課時識字教學(xué)的“雙十協(xié)定”即：學(xué)生讀書的時間不能少于10分鐘；學(xué)生寫字的時間不能少于10分鐘。

與此同時，我還反復(fù)強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的幾個步驟：觀察（靜態(tài)觀察、動態(tài)觀察）、指導(dǎo)、描寫、仿寫、評價(jià)。

強(qiáng)調(diào)指出：不僅要有充裕的寫字時間，而且把寫字的指導(dǎo)與評價(jià)落到實(shí)處。

第二課時：

（1）激趣設(shè)境不能少：一堂課的開始，一定要盡快讓學(xué)生進(jìn)入輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。

（2）鞏固識字不能丟：一年級的第二課時的閱讀主要以鞏固識字為目的，檢查上節(jié)課的識字情況的環(huán)節(jié)是非常必要的。

（3）詞語理解不能忘：第二課時，要結(jié)合具體語言情境，落實(shí)“義”的教學(xué)。

（4）指導(dǎo)寫字不能省：根據(jù)低年級孩子的年齡特點(diǎn)，寫字的任務(wù)分兩課時完成，第二課時也要指導(dǎo)學(xué)生寫字。

（5）以讀為主最重要：本課時強(qiáng)調(diào)在讀中識字，在讀中鞏固音、形，在讀中感悟“義”。

總之，低年級的語文教學(xué)必須確實(shí)把握識字教學(xué)這一重點(diǎn)，指導(dǎo)識字方法、培養(yǎng)識字習(xí)慣、增強(qiáng)識字意識，提高識字效率，為學(xué)生的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。