初中物理教學中提高物理實驗教學的實效性研究

李宏兵

摘要：隨著新課程理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中發(fā)揮著重要作用。初中生剛開始接觸物理。對學習方法，抽象思維和動手能力尚未形成。因此，教師應該從各個方面參與實驗，采取各種科學合理的手段提高學生的實驗能力，培養(yǎng)學生的勤與思考并積極參與探索科學的行為習慣。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；實效性

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018）02 -0121 -01

為促進學生對物理知識的進一步了解，激發(fā)學生對初中物理的好奇心，在初中物理教學過程中要采用實驗相結(jié)合的手段。在實驗過程中，學生可以在老師的指導下積發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。通過實驗能更容易理解書本上的知識和公式規(guī)律，對物理的探究興趣越來越濃厚，學習能力越來越強。

1.開展初中物理實驗教學的重要性

首先，初中物理實驗教學的開展，在一定程度上減少了中學生的作業(yè)時間，減輕了中學生的課業(yè)負擔，培養(yǎng)和提高了中學生的觀察能力和實踐能力，幫助中學生在實驗過程中掌握一定的物理知識，加深對物理知識的記憶和了解。其次，開展初中物理實驗教學有利于進一步激發(fā)中學生學習物理學的興趣，提高課程的執(zhí)行能力，增強教育的內(nèi)涵。符合目前素質(zhì)教育的要求，符合學生好奇心和好動的心理特征。極大地激發(fā)了中學生探索的愿望，有利于提高初中物理教學的整體效率。第三，開展初中物理實驗教學有利于提高學生的學習動手能力和探究能力，體現(xiàn)出初中學生在此過程中的主體地位，是符合新課程標準要求的，能培養(yǎng)學生的自我意識和學習意識，這有利于提高中學生的自信心，為中學生的終身學習奠定了良好的基礎。

2.開展初中物理實驗教學的有效策略

2.1 要想提高物理實驗教學的實效性，教師首先要有明確的實驗目的，以及嚴格的操作步驟

物理實驗具有嚴謹性和科學性。物理實驗教學是一項實踐活動。教師應為自己的課堂教學設定明確的教學目標。也就是說，教師必須在學生開始動手實驗之前，明確此實驗的目的。并告訴學生在本實驗中使用的方法，需要解決的問題以及實驗需要注意的地方。沒有明確實驗目的的實驗，是盲目的、機械的和低效的。實驗課程是否能實現(xiàn)其預期目的以及它是否可以高效率在很大程度上取決于實驗設計和實驗材料。這要求教師要做好實驗前的準備工作，精心設計實驗程序，根據(jù)實驗要求和學生的具體情況選擇合適的實驗設備。如在教學《融化與凝固》這一節(jié)時，我和學生用對比法探究晶體和非晶體融化、凝固過程的區(qū)別與聯(lián)系。在做實驗的時候，有的學生就提出如果物體吸收熱量不均勻的話就有可能影響實驗，在實驗過程中，學生不停地攪動使其均勻吸熱。但在選擇冰的時候，卻選擇了常見的碎冰，將其裝入大試管中，繼而進行加熱。但這次的實驗讓我不滿意，因為選用了碎冰，冰在低溫狀態(tài)下吸熱而物理形態(tài)不變的過程沒有體現(xiàn)出來。

2.2 優(yōu)化教學模式，引導探索性實驗

教師要根據(jù)實際的教學條件和教學目標來改變教學方法。我認為教師在選擇教學方法時必須充分發(fā)揮學生的主體性，由學生掌握學習的主動權(quán)。為了最大限度地提高學生的學習興趣，要給予他們更大的發(fā)展空間。因此，采用探索性實驗教學就是一個再適宜不過的選擇。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行優(yōu)化，并組織學生進行探索性實驗。在探索性實驗教學中，教師不再讓學生逐步按照教材的步驟，而是根據(jù)實驗教學的要求，提出問題引導學生的思考。讓學生結(jié)合他們學到的知識，并選擇科學的實驗原理，讓學生自己設計實驗程序并自行完成。這種教學方法能夠有效提高學生的物理思維能力和實踐能力，對學生的自主學習能力和自我探究能力具有重要的意義。

2.3 開展合作式實驗

實驗是學習物理的關(guān)鍵。因此，在學生掌握物理實驗的基礎知識之后，教師可以帶領(lǐng)學生讓他們自己在物理實驗室里做實驗。在實驗之前，老師只需提前告訴學生實驗的內(nèi)容，讓學生自行的進行實驗的探究以及每一步該要做的和注意事項。同時，為了加深學生對所學理論知識的鞏固，和展現(xiàn)實驗的魅力所在。實驗完成后，老師會帶領(lǐng)學生完成實驗報告并總結(jié)經(jīng)驗。這會加深學生對實驗的熱情。例如，針對《探究水的沸點》教師可以帶領(lǐng)學生開展這個實驗，讓學生在自己動手的試驗中得出結(jié)論。在實驗過程中，教師要不斷地關(guān)注學生在實驗室過程中的安全。引導學生解決實驗中遇到的困難。這將使學生在實驗中獲得更多的物理知識，從中得出正確的結(jié)論，并加深對物理學的熱愛。

2.4 將物理知識與生活實際結(jié)合起來

物理知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。由于學生缺乏在日常生活中缺乏發(fā)現(xiàn)知識的意識，因此使得他們不會用生活中的實例來進行知識的探索。只會單純地學習理論知識，不能將知識轉(zhuǎn)化為能力。并應用于現(xiàn)實生活中。這樣，就失去了物理教學的意義。因此，除了讓學生在物理實驗教學過程中學習教材上的小實驗外，教師還要讓學生將物理知識與實際生活聯(lián)系起來。提高學生的學習效率。例如，在講“杠桿”時，教師可以根據(jù)生活中的杠桿原理進行講述，如，剪刀、扳手等生活小工具都是利用的杠桿原理，同時，教師可以讓學生思考：生活中還有哪些采用的是杠桿原理？學生經(jīng)過思考，就會想到蹺蹺板、吊車等在使用的過程中也是應用的杠桿原理，這樣，將理論知識與生活實際聯(lián)系起來，可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的物理知識，然后通過老師指導可以提高學生發(fā)現(xiàn)知識的能力，從而提高學生的學習效率。

綜上所述，在新課程改革的背景下，初中物理教師應以改變傳統(tǒng)教學觀念和落后教學方式為目標，采取有效措施激發(fā)初中生對物理探究的興趣。在學生的實驗探究過程中，給予及時有效的指導，及時進行復習，以提高物理實驗教學的實效性，使學生得到全面發(fā)展，提高物理課堂效率。

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