情景教學法在高中數學教學中的應用研究

呂莉

數學是貫穿學生學習生涯的基礎學科，對于培養學生的邏輯思維能力、分析問題、解決問題能力具有重要的作用。同時高中數學知識的難度較大，學生的思維方式和思維習慣不能很好地理解與吸收，再加上教師在教學過程中采用的單一枯燥的教學方法，更是讓學生失去了自主探究的機會和學習的興趣，課堂教學效率低下，教學質量差。情景教學法是隨著新課程改革的開展和推進而產生的一種新型教學方法，對調動學生思考動機、增強學生感知認識、豐富學生情感體驗、提高學生學習效率起著至關重要的作用。因此如何真正轉變教學觀念，落實情景教學法在高中數學教學中的應用成為當前高中數學教師所面臨的重要課題。本文從創設直觀情境、問題情景和生活情景三個方面出發，進行教學活動的設計，以期真正落實和發揮情景教學法的作用和價值。

1 創設直觀情景，激發學生學習興趣

高中數學知識相較于小學和初中而言，涉及更多的幾何圖形、函數圖像等，抽象性更強，更有難度，學生的具體形象思維并不能很好地理解與吸收，形成具體的認知，從而挫傷了學生學習的積極性和學習興趣。因此，高中數學教師要考慮到學生的思維特點和認知能力，運用多媒體教學設備創設直觀的教學情景，通過圖片、視頻等將原本抽象的幾何圖形、函數圖像等直觀的呈現在學生面前，激發學生的學習興趣。讓學生能夠清晰的掌握其基本特點和變化規律，增強學生的感官認知。

例如，在教授《三角函數的圖像與性質》時，為了激發學生的學習興趣，增強學生的感官認知，筆者采用多媒體為學生創設了直觀情景，因為圖像是函數性質的直觀解釋，是探究解題途徑獲得問題結論的重要工具，所以筆者以函數y=A sin（w x+φ）的圖像為例進行講解分析，首先確定函數的定義域，然后根據函數的定義域及性質列表、描點、畫圖，再讓學生從圖像的左右、上下觀察函數圖像的分布范圍、變化趨勢、對稱性以及特殊點的位置等，并注意圖像與函數解析式中參數的關系，待學生們對三角函數有一定認知后，筆者以“若函數f（x）圖像上每一個點的從坐標保持不變，橫坐標伸長到原來的兩倍，然后再將整個圖像沿x軸向右平移2（π）個單位，同時向下平移3個單位，恰好得到y=2（1）sin x的圖像，那么f（x）的解析式為多少？¹”這道題為例，首先筆者用多媒體將題中的圖像為學生展示出來，然后再依據題意改變圖像，讓學生從中更準確的掌握圖像性質。這樣，在高中數學教學中，筆者通過創設直觀情景，激發了學生的學習興趣，增強了學生的直觀感知，提高了學生的學習效率。

2 創設問題情景，調動學生思考動機

提問是教學活動的關鍵性環節，通過提問教師可以了解學生掌握知識的情況，集中學生的注意力，學生也能通過回答問題加深對知識的理解、提高知識的運用能力。因此高中數學教師充分重視問題作用，結合教材的基本內容進行問題情景的創設。教師要精心設計問題的內容和提問的方式，提出更具意義和啟發性的問題，充分調動學生的思考動機，讓學生能夠產生強烈的求知欲并展開深入探究，在探究答案的過程深化了知識的理解和運用。

例如，在教授《變化率與導數》時，教師可以通過問題來引導學生進行思考，如，我們在像氣球里注水時，氣球的體積會隨著球內水的容量而增大，氣球的半徑就會增加的越來越慢，那么這種現象，如果用數學的角度該如何描述呢？當問題一提出，學生們的注意力便會轉移到解決問題的過程中。這樣，在高中數學教學中，教師通過創設問題情景，激發了學生強烈的求知欲望，調動了學生思考動機，培養了學生的問題意識，提高了高中數學課堂教學的教學質量和效率。

3 創設生活情景，增強學生情感體驗

知識來源于生活，數學知識也是一樣。脫離了現實生活的高中數學是空洞的，缺乏實用性。因此高中數學教師要在日常生活中注重觀察，搜集相關的生活素材，在教學過程中進行生活情景的創設，將生活元素融入到教學過程中，讓學生在熟悉的生活情景中，用生活的視角和思維去理解、思考數學知識，明白數學的實用性，加深學生理解和記憶的同時也能豐富學生的情感體驗。

例如，在教授《拋物線》時，教師可以為學生講述拋物線在生活中的一些應用，如，花園中的噴泉，通過拋物線的計算原理，可以將水維持在花壇中而不被噴出;飛機在高空投放炸彈時，炸彈下落的軌跡也是一條拋物線，飛行員通過精密的計算，能夠將炸彈準確的投放到指定的地點。那么，拋物線是怎樣計算的呢？下面就跟著老師翻開課本，一起感受拋物線帶來的數學之美。這樣，在高中數學教學中，教師通過創設生活情景，有效的豐富了學生的情感體驗。

總之，將情景教學法運用到高中數學的教學過程中不僅符合素質教育理念的基本要求，也是活躍課堂教學氛圍、提高學生學習效率的重要手段。因此高中數學教師要真正落實新課標理念，轉變傳統的教學觀念，從創設問題情景、直觀情景和生活情景等方面進行教學過程的設計，實現高中數學的情景化教學，真正激發學生學習興趣、活躍學生思維、豐富學生情感體驗，提高學生的學習效率同時也使高中數學教學有效性取得質的飛躍。

（作者單位：山西陽泉市蔭營中學）