中職德育教學存在的問題與對策分析

劉洪智

德育課是中職學校的重要課程之一，能幫助學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，對學生的成長具有較積極的影響。在課程改革的背景下，中職院校的德育課地位越來越重要，要求教師嚴格遵循新課程標準進行教學。然而，因為受到各種因素的影響，現階段，中職學校的德育教學仍然存在較多不足之處。本文主要針對中職德育課教學所存在問題提出了改進對策，以切實提高中職學校德育教學的效率。

1 前言

德育課是中職學校的必修課程之一，它承載了馬列主義、毛澤東思想等特色理論內容。在學校教育中，德育課負擔著學生思想道德教育的責任，其重要作用體現在幫助學生建立正確三觀，最終養成良好的素質。雖然德育課的教學價值巨大，但是，近年來，中職院校的德育教學卻沒有取得理想的教學效果。本文主要闡述現階段中職學校德育教學的不足之處，并提出相應的改進對策，旨在不斷提高中職德育教學成效，切實提高學生思想品德素養。

2 目前中職德育教學中存在的問題

2.1 教學觀念落后，重技能、輕德育

中職學校所負社會教育功能是為公司、企業輸出專業性的技術人才，所以學校比較重視學生技能的學習，一味追求崗位對接，產學結合，把學生掌握技能的程度作為學校評價教師工作有效性的依據，在這樣的辦學背景下，教師相對更注重專業技能的教學而輕視德育教學。在中職學校中，德育課常常要讓位于職業技能課，導致德育教學有流于形式之勢，這樣教學導致一部分學生工作后，思想困頓，人際交往失敗，心理承受能力差，無法較好地在社會立足。

2.2 教學模式守舊

受傳統教學模式以及思想品德課自身特性的影響，教師的教學仍然處于較守舊階段，仍以教師說教、學生聽為主要授課模式，德育課的課堂教學因此顯得比較枯燥，此外，一部分德育課教師教學思想過于刻板，仍然用傳統的評價方式對待學生，并且，教育學生時，多用自己的價值標準或者人生經歷衡量他們，甚至照本搬用過去的教學經驗，例如，課堂上硬性要求學生對書本知識進行死記硬背、用考試分數評價學生的學習成果等。殊不知，在新教育改革背景下，學生需要引導式的教育，教師如果不能摸清學生學習心理教學，照搬宣科只會讓學生越來越厭煩德育課，這樣的課堂教學成效必然不高。

2.3 學生學習基礎差，且學習興趣不濃

中職學生進入中職學校就讀，通常不需要通過考試，所以中職學校所接收學生大部分是中考落榜生或者高考落榜生，這部分學生學習基礎相對較差，而且學習的自覺性也較差，加之，德育課課堂枯燥，教師刻板的教學教學方式也無法激起學生的學習興趣，因此，學生學習基礎差的現狀較難改變。

2.4 德育課的教學資源缺乏有效整合

中職德育課堂的教學資源主要是教材，教師對教材的認識較為膚淺，除了照著課本板書教學外，不能有效整合教材資源與周圍的教學資源，這種脫離生活實際的課堂使得德育教學內容顯得單一枯燥，對學生的吸引力低下，同時也會造成學生所受的德育與生活脫節，學生所學在生活中得不到有效運用，給學生帶來一定的困惑，學生自然不想再學習書本上的知識。

2.5 受社會不良環境影響

當前，我國社會正處于開放且快速發展階段，社會環境紛亂復雜，人們的觀念及生活方式發生了翻天覆地的變化，中職學校的青少年學生心理尚未成熟，在各種社會不良風氣的影響下，逐漸形成拜金主義、享樂主義、現實主義等不良思想，導致其不安于學習，常常逃課去上網、游玩等，如果不能及時糾正，可能出現青少年犯罪問題。

3 改善中職德育教學現狀的對策

3.1 學校加強德育課的重視

學校改變辦法方針，并不一味追求升學率、就業率，認識到學生思想教育的重要性，這一轉變能夠有效緩和學校單一價值觀與社會多元化價值觀的矛盾，不但能夠疏松專業合格的技術人才，也能為社會打造思想過關的就業人員。在實際的教學中，適當增加德育課的課時，鼓勵德育教師進行教學創新，學校也開展一有益的思想教育活動，多為學生提供實踐機會，切實提高德育教學的成效。

3.2 創新教學模式，增加課程的吸引力

評估中職德語教學效率是否提高，學生的課堂參與程度是重要標準之一，所以，重點要采取方法提高學生參與課堂互動的積極性。教師可以進行引導式教學，采取多種形式及渠道授課，例如課堂上試用啟發式、案例式、互動式、探索式、小組合作式式、模擬式等，通過提出啟發性問題、講述生動的案例或者模擬真實情境等，打破了傳統的說教式教學模式，讓授課內容變得生動起來，也更能啟發學生動腦、動口，課堂參與性自然得以提高;課堂組織方式中，可以開展活動課、友誼比賽課、問題辯論課、班級聯誼課、多媒體教學等形式，例如，在《神筆馬良》一課中，教師組織一場“關于馬良”的演講，鼓勵大家積極發表對“馬良”的看法，教師可以從學生的演講中了解到學生的想法，從而更有針對性地實施德育。

總的而言，上述的創新教學、組織教學方法中，不同于傳統的模式，滿足了學生追求新鮮的心理需求和發展需求，逐漸形成“樂中學、學中樂”的教學氛圍，學生在潛移默化受到樂學的感染，愛上德育課，自覺提高學習的積極性。

3.3 聯系實際生活，合理整合教學資源

因為當前中職德育教學資源較為缺乏，教材單一，也存在教學脫離生活的現狀，所以導致教學內容趨于單一枯燥，學生學不到實際性的知識。由此看來，豐富教學內容，合理聯系生活，最大程度整合德育教學資源，不論是教師教學而言，還是對學習學習而言，都存在積極的意義。教師要有效整合生活中的教學資源，需要其在日常生活中多搜集與德育有關的素材，素材課堂上巧妙導入，例如，在上到“封建殘余迷信思想”這部分內容時，適當聯系生活中常見的迷信現象，如農村中的跳腳大仙、街頭算命等，還有與學生較為相關的星座學說等，通過結合生活中常見的迷信案例，讓學生更真切地了解到封建迷信的危害，從而自覺拒絕封建迷信，完善了自身思想。

3.4 激發學生學習興趣

通過學習了解中職學生的心理，實施符合學生心理的教學方式，從而改變學生的學習態度。例如，教師在課堂上用語生動、貼近學生實際生活，多舉一些新穎的教學案例，吸引學生注意力;教師放下教師威嚴，嘗試與學生成為朋友，日常多與其聊天，給予其鼓勵，使其感受到教師的關心，從而對德育課產生學習興趣。

3.5 建設良好的校園文化，營造德育氛圍

中職學校大力建設良好的校園文化，重視德育，常常開展一些集體性的德育活動，充分利用學校宣傳資源，例如黑板報、校廣播站、校報校刊、網站網頁等，大力宣傳學生德育的價值，做到人人都有懂禮貌、懂法、守法的意識，逐漸形成利于德育的校園文化氛圍，促使學生在學習上更有動力，通過勤學好學，提高自身的綜合素質。

4 結語

終上所述，中職院校作為具有辦學特色的職業教育機構，不但肩負著為社會輸送合格技術性人才的責任，還具有為國家培養合格的四有新人的使命，因此，中職學校要樹立新型的教育理念，堅持以人為本、德育為先、能力并重，以學生的全面發展為教學目標，教學上積極改變陳舊、刻板的教學模式，確定多元化、開放性的教學思路，并著重創造適合德育的校園文化氛圍，使學生樹立正確的學習觀、人生觀、價值觀，積極探索，在德育課堂中創造一個思想品德優秀的自己，最終使德育教學實現育人目標。

（作者單位：黔東南州工業學校）