高職現代學徒制培養模式下核心素養及能力構建探析

趙北龍 于長湖 王宙 林銘濤

基金項目：本文系一般資助課題河北省教育科學研究"十三五"規劃課題《高職類院校基于"現代學徒制"培養模式下核心素養及能力的構建探討》（課題編號：1603055）的研究成果。

摘要：核心素養是當代教育教學的全新教育理念，在高職教學中引入核心素養的新型理念，不但能夠讓學生在知識和技能學習中，快速掌握應用知識和相關理論，還能夠促進學生的職業素養以及道德素養的提升與發展。

關鍵詞：高職教育;核心素養;策略

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0091-01

Abstract：Core literacy is a brand-new educational concept in contemporary education and teaching. Introducing a new concept of core literacy into higher vocational education can not only enable students to quickly master applied knowledge and related theories in knowledge and skills learning， but also promote the promotion and development of students'professional literacy and moral literacy.

Keywords： higher vocational education;core literacy;strategy

高職現代學徒制教學模式是當代高職教育最新提出的全新教育教學理念。在學徒制模式培養下，提升學生的核心素養，不但有利于學生綜合能力和綜合素養的提高，還有利于學生和企業共同的發展。筆者就學徒制背景下的核心素養構建途徑進行了分析和研究，提出了一些策略。

1 轉變培育理念，提升學生核心素養

中國學生發展核心素養成果上提出，當代高職學生核心素養包括八個方面，即工匠精神、實踐創新能力、技術應用能力、信息獲取能力、終身學習能力以及團隊合作能力和職業規劃能力等等。要想讓學生具備這樣的能力，教師首先要改變傳統的那種課堂教學的思想，打破自己的教學思維僵局，理論結合實踐，利用學徒制的方式提升學生的職業素養和個人素質，進而促進學生核心素養的提升。

工匠精神和技術應用能力是高職核心素養的重要組成部分，在學徒制教學模式中，讓學生具備優秀的工匠精神和應用能力不但能夠促進他們對于基礎知識的掌握，還能加快他們的學習進程，讓學生得到全方位的發展。例如高職教師可以和企業技術人員共同聯合，對于某一類知識進行聯合教學，以此來促進學生工匠精神和實際應用能力的提升。如在教授學生新型建筑材料的時候，教師可以先讓教師為學生講解相關的理論知識和當前最新材料研究方向，接著再讓"企業師傅"對這些材料的實際應用進行分析和示范，以此來促進學生技術應用能力和工匠精神的形成。

2 合理整合資源，積極培養學生能力

實踐創新能力和終身學習能力不僅是核心素養的重要組成部分，同時也是學生必須具備的職業素養之一。而要想讓學生能夠達到這樣的要求，那么校企就必須合理整合學校和企業的資源，共同參與人才培養方案的制定、合作開發教材，構建一個良好優質的學習和技能訓練環境，注重學生創新能力和終身能力的培養，以此來促進學生綜合素養的提升。

例如高職教師和"企業師傅"在對學生進行某種技術能力進行教授的時候，一定要注重教學環境和學生良好心態的營造，多使用簡單問句，讓學生對問題進行主動思考和研究，進而激發他們的自主研究興趣，使他們能夠打破自己的固定思維，進而能夠有所創新。高職教師和"企業師傅"還要注重對于學生學習方法和研究方法的教授，讓學生能夠初步掌握相關知識的學習方法和技巧，從而初步具備本技能或者專業學科終身學習的能力。

3 積極分析特點，提高學生實際能力

信息獲取能力和職業規劃發展能力是高職學生必備的核心素養和基礎能力，只有讓學生在高職教學和企業實際運用中能夠初步具備這樣的能力，才能讓他們積極投身到相關專業領域中去，進而獲得長久的發展和有效提升。

信息獲取能力和職業發展都需要對自身未來和企業未來發展方向都要有一個明確的理解，也就是學生在學校和企業學習過程中，都需要懂得利用各種教學手段，對當前專業實際發展狀況以及未來發展方向有一個淺析明確的認識，并將其規劃到自身發展過程中去。這樣既有利于學生規劃能力的提升，還能夠讓學生對于未來有一個明確目標，進而為了目標而有步驟的一步步努力。

高職教師和企業師傅可以建立一個互相交流平臺，在這個平臺上進行行業最尖端方向的交流，以此來提升學生的眼界，讓學生明白當下這個領域正在發生著什么，以及未來會發生什么，進而對自己的職業規劃有一個清晰明確的了解，進而朝著預期效果進行努力奮斗。另外，有條件的企業和學校還可以讓學生去參觀本領域內比較優秀的實驗室或者認識優秀人才，利用榜樣的的力量，去促進學生不斷地努力和提升。

4 構建雙元團隊，增強學生綜合素養

外語能力、人際交往以及團隊合作能力都是高職學生核心素養的重要內容之一，學生具備這樣的個人素養和職業能力，不但能夠構建和諧人際關系，促進校企聯合培養效果的提升，還能開闊學生的視野，讓學生能夠在基礎技能和知識的基礎上，通過"企業師傅"教授以及自主研究獲得更加科學先進的知識，走向本領域的前列。因此，無論是高職學校還是"企業師傅"都應該注重學生人際能力以及團隊意識的培養，讓他們能夠和諧共處，共同進步。如校企雙方可以共同為學生設計一個實踐目標，讓每個學生結合不同的企業技術人員共同完成，這樣既加深了學生對于企業技術人員的理解，還能認識到自己的不足，進而放下姿態，在共同研究中獲得技能和知識。加深彼此的情感，進而建立良好的人際關系。

外語能力是高職學生必須具備的一種能力。在當前經濟全球化的大形勢下，具備一種優質的語言能力和溝通技能，不但能夠讓學生能夠與世界一流技術人員進行有效交流，還能讓他們更加懂得尊重文化差異，具備理解和尊重的良好品格。所以，校企雙方一定要注重學生外語能力的培養，讓其不斷進步，更好的為校企雙方進行服務。

總而言之，在學徒制培養模式下，要想提升學生的核心素養和職業素養，無論是高職學校本身還是企業方面都應該積極交流和溝通，對學生進行共同培養，讓學生在雙方共同教授中能夠得到有效的提升和發展。

參考文獻：

[1]余文森.從三維目標走向核心素養[J].華東師范大學學報（教育科學版）.2016.01

[2]徐國慶.我國職業教育現代學徒制構建中的關鍵問題[J].華東師范大學學報（教育科學版）.2017.01