新時(shí)代下高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式探討

何俊國(guó) 鄧迎春

摘要：高校人才培養(yǎng)模式始終以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹行?，致力于符合人才市?chǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前高等學(xué)校的教育培養(yǎng)模式跟不上時(shí)代的需求。本文試圖通過優(yōu)化教材和課程、更新教學(xué)方法、利用"互聯(lián)網(wǎng)+"等方面分析高校的人才培養(yǎng)模式，揭示當(dāng)前高校普遍存在的一些教學(xué)問題，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;互聯(lián)網(wǎng)+;高等學(xué)校;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0125-01

Abstract： The mode of college cultivation takes employment orientation as the center and devotes itself to the talent market. Current high college education mode can not keep up with the needs of the times. This paper manages to optimize teaching materials and courses， update teaching methods by means of "Internet +"， and reveals some common teaching problems existing in colleges and universities.

Keywords： New era;Internet +;College education;personnel training

黨的十九大強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多點(diǎn)突破、縱深發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，同時(shí)也面臨諸多困境。作為人才培養(yǎng)的重要陣地，高等學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起輸出有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才責(zé)任[1]，必須把握新時(shí)代高等教育歷史定位，明確根本任務(wù)，不斷開創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的新局面，培養(yǎng)造就大批適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。本文擬從教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行探討。

1 創(chuàng)新教材內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置

目前我國(guó)高等教育課程設(shè)置存在不合理，教材老化的現(xiàn)象。某些目前正在使用的教材甚至是20世紀(jì)80年代出版的，書中有些內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，沒有融入新時(shí)代的發(fā)展，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)的需求，教師的"炒冷飯"讓大學(xué)生感到乏味，進(jìn)而失去對(duì)專業(yè)課程的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力受影響。筆者對(duì)部分高校進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示不超過百分之十的學(xué)生認(rèn)可專業(yè)課設(shè)置，17 %的學(xué)生覺得基礎(chǔ)課設(shè)置合理;認(rèn)為能學(xué)到很少知識(shí)的學(xué)生竟然占到了65 %，覺得"選修課不合理"的學(xué)生超過了百分之六十。當(dāng)前部分高校存在學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)率高，課程設(shè)置未與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展接軌的現(xiàn)象。

因此，更新教材與優(yōu)化課程設(shè)置顯得尤為重要。要根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)需求，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)發(fā)展特征緊密聯(lián)系，要以就業(yè)為導(dǎo)向，開展教學(xué)活動(dòng)[2]。教材選取是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，選取吸收學(xué)科前沿的最新進(jìn)展，課程設(shè)置可嘗試前兩年不分專業(yè)，設(shè)置通識(shí)課程，但課程內(nèi)容必須涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，夯實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)后兩年分專業(yè)，設(shè)置專業(yè)課和選修課，制定必修學(xué)分和選修學(xué)分，實(shí)行彈性學(xué)制等，鼓勵(lì)學(xué)生選修外專業(yè)課程，拓展其視野。另外，可將本學(xué)科知名專家所研究的前沿成果及長(zhǎng)期的教學(xué)科研活動(dòng)中積累的豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入到教材建設(shè)中，將對(duì)教材質(zhì)量的提高和教學(xué)思想的延續(xù)起到積極作用，有利于學(xué)生自身潛能的發(fā)揮，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

2 還原教學(xué)主體，更新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師常常為教學(xué)的主動(dòng)者、控制者，用單一的授課方式向?qū)W生灌輸專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)型人才，而忽略了學(xué)生自身的特點(diǎn)與個(gè)性，久而久之，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的熱情，求知欲受到影響，學(xué)生缺失了獨(dú)立思考和深入研究的動(dòng)力[3]，不利于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

要引入以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)的"填鴨式"被動(dòng)教學(xué)更新為"參與式"主動(dòng)教學(xué)模式。以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性和內(nèi)在需求，在注重學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)緊密連接當(dāng)前學(xué)科最新發(fā)展態(tài)勢(shì)[4]。教師從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?，探究學(xué)生的興趣、愛好，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推行個(gè)性化教育，減少講述，引入問題討論，在解答問題中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。筆者推薦兩種行之有效的教學(xué)方式：

2.1案例教學(xué)法。采取案例教學(xué)法、情境教學(xué)、研討式教學(xué)等手段激活課堂生機(jī)。教師始終要結(jié)合大學(xué)生的興趣愛好，運(yùn)用多種教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們?cè)谧詫W(xué)中掌握專業(yè)知識(shí)與技能。這種結(jié)合實(shí)際的案例教學(xué)法，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究和分析，得出自己的結(jié)論，挖掘?qū)W生探究和分析問題的能力，在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)原理探究和分析具體問題的過程中，所學(xué)知識(shí)得到充分的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)[5]。在本科基礎(chǔ)上的教學(xué)階段，也可根據(jù)課程內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)采用討論式授課、研究型授課、對(duì)話式授課等多種形式，也可任何兩種形式結(jié)合著出現(xiàn)在同一節(jié)課上，配合多媒體影視資料，針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行表演課。另外在教學(xué)過程中也要體現(xiàn)老師的指導(dǎo)作用，使受教者直觀感受專家名師的風(fēng)采，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，最大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)術(shù)探索能力，提高教學(xué)效率[6]

2.2完善課程網(wǎng)站建設(shè)。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、社會(huì)媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)等一系列技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育的發(fā)展生態(tài)變革源源不斷地提供創(chuàng)新基因，改變著學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知的升級(jí)?？梢越ㄔO(shè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源庫(kù)，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，配以中外經(jīng)典典型案例分析，著名文獻(xiàn)閱讀以及有關(guān)音像資料、習(xí)題輔導(dǎo)等，設(shè)立專家在線咨詢答疑，建立專業(yè)知識(shí)資源庫(kù)。設(shè)立"教學(xué)動(dòng)態(tài)"網(wǎng)頁(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)布各基層教學(xué)組織的教學(xué)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，開設(shè)"教學(xué)學(xué)術(shù)研究"系列培訓(xùn)等。

3 利用"互聯(lián)網(wǎng)+"，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)思維方式的變革

2015 年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出了"互聯(lián)網(wǎng)+"行動(dòng)計(jì)劃，之后國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于積極推進(jìn)"互聯(lián)網(wǎng)+"行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，旨在將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相聯(lián)結(jié)，彰顯時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的高度重視。

"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代人才培養(yǎng)模式應(yīng)構(gòu)建師資共享模式，將高校之間、高校與企業(yè)之間的教師資源整合利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的師資配備。高校應(yīng)加強(qiáng)與政府及企業(yè)間的交流合作，選派優(yōu)秀教師進(jìn)入政府機(jī)關(guān)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)雙師型教師。同時(shí)，也可聘請(qǐng)政府人員、企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校授課，充實(shí)學(xué)校師資隊(duì)伍。

4 完善考核制度，建立反饋機(jī)制

高校教學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)配備完善的考核機(jī)制。教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量，辦好教育的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)過程中考核監(jiān)督機(jī)制顯得尤為重要。它是保障人才培養(yǎng)機(jī)制能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。為了充分檢驗(yàn)和考評(píng)前期工作的效果，一定要有切實(shí)可行的定性與定量相結(jié)合的、并體現(xiàn)人文關(guān)懷的考核機(jī)制。在考核的過程中，建立反饋機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)修訂，根據(jù)實(shí)際效果調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

5 結(jié)論

以傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式在注重知識(shí)傳授的同時(shí)忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且存在教學(xué)資源共享不足和教學(xué)模式單一等問題。因此需要對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)社會(huì)真正所需的有用之才。教師要牢固樹立正確的課程觀、教材觀和學(xué)生觀，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要規(guī)劃學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地拓寬高校教學(xué)的路徑中創(chuàng)新高校教學(xué)模式，側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

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