初中生物課堂生活化教學的實踐分析

冉龍英

摘要：生物通常給人帶來的感覺就是枯燥與乏味，而初中階段的學生學習能力還正處于發展階段，部分學生的學習能力普遍不高，這就需要我們教師在日常的生物教學過程中積極的探索新的教學方法，而“生活化”教學方法的運用更好的促進了生物知識與學生生活實際之間的聯系，有利于學生在生活中發現知識和運用知識，有利于促進學生生物能力的發展，所以充分利用生物的生活化特性，把生物知識與實際生活緊密聯系，秉承學以致用的原則，積極進行生物實踐，就可以將抽象的生物知識引入到學生的生活實際中去，從而促進學生對生物知識的掌握。

關鍵詞：初中;生活化教學;生物;實踐

中圖分類號：G633.91 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0208-01

Abstract：Biology usually brings people a sense of boredom and boredom， but the learning ability of junior middle school students is still in the developing stage， and some students' learning ability is generally not high. This requires us teachers to actively explore new teaching methods in the course of daily biology teaching， and the application of "life" teaching methods has better promoted the relationship between biological knowledge and the reality of students' life. It is beneficial for students to discover knowledge and apply knowledge in life， and to promote the development of students' biological ability. Therefore， we should make full use of biological characteristics of life， closely link biological knowledge with actual life， and adhere to the principle of applying learning to practical use. Positive progress By carrying out biological practice， abstract biological knowledge can be introduced into students' life practice， so as to promote students' mastery of biological knowledge.

Keywords： junior high school， life teaching， biology， practice

引言：傳統的生物教學中學生往往需要通過大量練習才能完成對生物知識的掌握，這不僅給學生帶來了過重的學習負擔，也不造成生物課程不受學生的歡迎，從而影響了學生學習這門課程的興趣與動力，在一定程度上給我們的生物課堂教學帶來了阻力，影響了我們生物教學的質量。所以，如何讓學生喜歡生物減輕學習的壓力，如何提高生物學習效率和質量，就值得我們思考。通過筆者多年的實踐，發現在生物教學過程中引入“生活化”教學法，有利于拉近生物知識與學生實際生活的距離，對提高學生的學習興趣和積極性具有十分重要的作用。

1 當前初中生物教學中存在的主要問題

1.1教師觀念陳舊，缺乏創新。目前隨著素質教育的不斷推進，我們傳統的生物教學由于受到高考升學的影響，很多教師在生物課堂教學的過程中，往往只注重生物理論知識的講授，過于強調對理論知識的掌握，而不重視對學生學習能力的培養。其次，部分教師自身素質和專業水準還有待提高，導致我們的生物課堂教學效果不佳，學生成績得不到有效的提高。

1.2教學內容枯燥，教學方法單一。教學手段對教學效果有很大的影響，當前我們的高中生物教學通常以理論教學為主，教師往往只側重于學生掌握了多少理論知識，造成我們的教學方法過于單一，在具體的教學過程中教師只是進行單純的講解，學生也只是被動的接受，師生之間沒有良好的互動。其次，對于一些應該通過生物實驗來進行學呼吸作用習和了解的知識，由于部分學校實驗設備缺乏而未能及時展開。

1.3傳統應試教育觀念仍然存在。雖然素質教育已經在我國大范圍的被推廣和使用，也要求教師要以培養學生的核心技能作為其主要的學習目標。然而，初中生仍然需要面對實際中高中升學考試帶來的壓力。其次，教師的教學時間非常有限，在繁重的教學任務下，教師很難有足夠的時間來學習和制定詳細、實用、科學的教學設計方案，許多教師沒能及時具體的完成教學設計工作，卻在沒有教學設計的情況下，便匆忙的開展具體的教育教學工作，這也極大地影響了高中生物教學的效果。

2 初中生物生活化教學的措施

2.1注重課后練習與實際生活的聯系。在生物學習的過程中重復的進行生物習題練習，是學生抵觸生物學習的一個重要原因，這取決于我們傳統的教學方式，在傳統教學方式中為了讓學生掌握相關生物知識，往往采用大量練習的方式來加以鞏固，可是教師卻忽略了這一階段學生的心理特征，造成枯燥乏味的重復練習與學生貪玩、缺乏耐心這一心理特征相沖突，其實我們的練習不應該局限在書面上，我們也可以利用“生活化”的方式來進行生物練習。

2.2注重創設情境，提高學習效果。合理的情境創設是提高我們教學質量的有效途徑之一，而高中生物教學具有很強的邏輯性和科普性，學生學習起來較為枯燥和繁雜，這樣難免會對學生的學習積極性和學習興趣帶來一定的負面影響，這就要求教師必須根據學生的實際學情，在教學過程中可以通過預設問題，讓學生帶著問題進行預習。在課堂教學時可以把學生分成若干個小組來進行討論與學習，同時注重師生之間的互動與交流。其次，將生活中的生物學問題引入到我們的課堂教學中去，從而讓生物課堂教學變的更加形象化，這些方式的運用對提高學生的學習效果具有十分積極的促進作用。

例如，在學習“人口增長對環境的影響”這部分內容時，首先教師向學生講解環境破壞的原因和保護措施。同時，教師可以通過多媒體向學生展示：“關于泔水油的問題”的媒體報道。通過觀看報道，就會加深學生對環境保護的認知和理解，接著教師可以向學生展示最近的一篇報道：“我國科研人員找到了有效的方法，能夠從泔水中提煉出生物柴油”。通過這來自生活的例子不僅牽動了學生的好奇心，也讓學生跟著報道內容一步步的走入到了生活化的生物學習氛圍中去，煥發了生物教學的活力。

3 結語

總而言之，我們要以生物學習的特點為出發點，盡可能的把抽象的生物知識向實際生活轉化，要提高學生的學習興趣。并以此為基礎，在生活中充分運用生物知識去解決實際的生物問題，從而促進學生生物應用能力的發展。其次，我們要堅持學以致用的原則，要用生活實踐代替課本中枯燥乏味的練習，要把抽象生物知識向生活中融合，增強學生的生物體驗，促進學生對生物知識的理解與掌握。

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