讓學生愛上寫字

鄧燕華

摘要：寫一手規范、端正、整齊的字是學生語言素養的重要方面。而寫字是一項乏味的訓練，非一日之功。訓練必須付出艱辛的勞動，而學生的年齡和心理特點，使他們會出現虎頭蛇尾的現象，因此，采用多種形式，讓學生愛上寫字結合漢字特點，有意識激發學生寫字的興趣是學生練好字的保證。

關鍵詞：信心;示范;展示

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0029-01

工作在教學第一線，我時常聽到有教師在抱怨：現在的學生不喜歡寫字，寫的字跟天書似的，也有些教師取笑學生的字是甲骨文。我也時常看到很多學生的字東歪西倒的或是縮手縮腳的，連一個字的基本結構都沒把握好，更完全談不上半點美感，對此，我在深感痛心之余也在深深地思考：如何才能讓孩子們喜歡上寫字，讓他們能領略書寫漢字的韻律美和漢字的結構美，從而能寫一手整潔、規范、漂亮的好字，并把我們中華民族的文化瑰寶——書法，一代代地傳承下去。這是我們作為教師的一個義不容辭的責任。在這里，我要說的是采用多種形式，讓學生愛上寫字，只有愛上了，才會自覺地寫，只有愛上了，才會認真地寫，也只有愛上了，才會寫得好。

1.降低學習的門檻，樹立堅定的信心

寫字是小學基礎教育階段的一項重要的基本功訓練項目，我每接手一個班，都會在第一節課上語重心長地跟他們說：“學習語文就是要求能說一口流利的普通話（這是針對我們粵語地區），能寫一手整潔、規范、漂亮的好字，能達到這兩個目標，你的語文就學得很棒了。”學生們露出欣喜的表情：原來學語文就這么簡單呀，我都可以學好。這時，我邊寫邊說漢字的演變過程（如‘舊”、“水”），根據字形畫出圖像，再寫出象形字、篆書、隸書、楷書等，通過字與畫的結合，學生直觀地了解了漢字的演變過程，此時學生對書寫漢字產生了濃厚的興趣，這是一個良好的開端。

2.教師最好能以身作則

很多人都感慨，學生寫的字很像他的老師。事實上，學生十分崇拜老師，老師是學生學習最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美，這是直接的，是最有效的。當我一筆一畫地示范時，全班肅靜，我能感受到來自背后的40雙眼睛的熱切。所以，教師在課堂上板書和批閱作業時，要寫規范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規范，切實能夠起到表率作用。

也有老師在嘀咕：我自己寫的字都談不上美，如何示范呢？這個問題其實也容易解決。學生主要是觀察字帖，老師并不需要示范全部的字，每節課只需挑選某些筆畫，可以搞一下突擊，臨摹字帖或是請教美術老師，重點就練習那幾個字。當然，如果教師能放下架子，像學生一樣去練習，假以時日，收獲的不僅僅是學生。

3.讓評價生動起來

評價學生書寫時，語言可適當輕松自然，幽默風趣，在愉悅的氣氛中總結學生的書寫，表揚寫得好的或有進步的學生，善意地指出書寫差的主要問題。如在練習寫“～”時，有學生寫得太長，我會說：“某某，你的胡須有點長，該剃了。”該生就會不好意思地笑笑，馬上改正。有學生寫“大”時，不注意筆畫結構，一筆長一筆短，我會說：“某某，你怎么挽起了一邊的褲腳啊？當某某學生寫出一手漂亮的字時，我會毫不吝嗇地稱贊：“某某，你寫的字，老師我都甘拜下風。”

4.多種形式展示，讓寫字的熱情不熄

我們都知道，寫字不是一朝一夕的事，要循序漸進，持之以恒，但同時我們也得承認，寫字是一件枯燥的事，如果教師不想法子來激發學生的熱情，就會出現“半途而廢”或“虎頭蛇尾”的現象。為了避免出現這樣的尷尬局面，在教學中，我注意時時轉變展示的形式，不同場合，不同內容，不同方式進行，就像注入新鮮的血液，永葆寫字的熱情。

4.1 寫字時即時展示

教師在巡查時，要善于發現學生的閃光點，一個到位的筆畫，一個正確的姿勢，一個良好的習慣，我都給予表揚。被表揚者聽了心花怒放，寫字的勁頭更大了;旁邊者聽了，不自覺地就會按照上述標準去做。好的同學越來越多，差的同學越來越少。書寫好的作品不妨整篇展示，整體感受漢字的結構美;書寫一般的，我們要展示寫得好的筆畫，同時要求他們仔細觀察比較，看看還有哪些筆畫沒寫好;書寫差的同學，我們不能著急，心急吃不了熱豆腐。暫不考慮結構是否準確，只要求他們字字運筆，先把運筆方法用上就行。這樣階段性的要求使學生容易接受，為進一步的學習做好鋪墊。

4.2 開家長會展示

在家長會進行展示好處有兩個：一是讓家長了解了自己孩子的書寫情況，同時也看到別人的孩子的書寫情況，能夠作一個對比，雙方齊抓共管，就能收到良好的效果;二是讓孩子們有一種感受，練字不僅僅是老師的要求，家長也會知道的。寫得好的同學更有信心，寫得不夠好的同學也暗下決心，繼續努力。

4.3 拍照展示

在學生寫字時，我用數碼相機拍下他們的坐姿、握筆姿勢和寫字作品，在班會上展示，學生們在屏幕上看到自己，是那樣新奇好玩，那樣直觀生動，全班在一片笑聲中得到了深刻的啟迪。

4.4 裝飾后展示

練字是為了實用，將寫字課所學的知識運用到各學科的書寫練習中去，把字寫好，這就是學習寫字的目的。我校開展每天20分鐘的天天練字活動，低年級練鉛筆字，中高年級練鋼筆字。我緊緊抓住這個契機，每天親自指導。經過一個多月的練習，學生的書寫水平有了比較明顯的進步。有一天，我讓他們找出所有的練字作品，挑選自己認為最滿意的一張，畫上精美的圖案，寫上簡潔的心得，張貼出來，大家一齊來評價。同學們一聽，高興極了，興致勃勃地篩選，絞盡腦汁地設計，力圖讓自己的作品美輪美奐。最后，全部作品都裝飾好了，張貼在教室的四周。大家興致盎然，圍觀著，議論著，贊嘆著，也善意地嘻笑著。我在教室四周走了一轉，嘩，真美！寫的字是工工整整，畫的畫是漂漂亮亮，卷面十分美觀。最令我感動的是，有幾個平時書寫潦草的同學是這樣寫的：“字練好，好練字，練好字”，“勤練好字”，“堅持不懈”，“好好寫字，天天向上”，“我愛寫字”……

看著看著，我的眼睛濕潤了。這些孩子，就像山泉水一樣純凈！我能感受到他們渴望被老師表揚，渴望被同伴肯定的心情，我為有這樣的積極向上的學生而高興和自豪！

參考文獻：

[1]《小學教學參考》2007年第10期，2009年第1、2期.