小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

魏鶯鶯

摘要：隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的日益發(fā)展，英語(yǔ)繪本已被引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中作為一種新興的英語(yǔ)教學(xué)資源，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。然而，隨著繪本教學(xué)的進(jìn)步，我們的老師逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文將從繪本教學(xué)中的問(wèn)題入手，討論一些相應(yīng)的解決方案策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0059-01

社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)著教育不斷發(fā)展。以往的那種單純一本教材、一支粉筆的日子已經(jīng)不能提起學(xué)生的興趣了。繪本以其完整的故事情節(jié)，極大地吸引了學(xué)生的閱讀興趣。雖然繪本已經(jīng)逐步被廣大教師和學(xué)生所接受，并且也很受教師和學(xué)生的喜愛。但是，在繪本教學(xué)的過(guò)程中還是出現(xiàn)了這樣或者是那樣的問(wèn)題。

1.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 陳舊的教育理念讓英語(yǔ)繪本的價(jià)值停留在初級(jí)階段

英語(yǔ)繪本對(duì)小學(xué)生的影響不只限于英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)。它還可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)聯(lián)想能力，構(gòu)建英語(yǔ)形象感，了解英語(yǔ)文化背景等綜合性的作用。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師讓英語(yǔ)繪本的價(jià)值停留在初級(jí)階段，無(wú)法進(jìn)一步充分挖掘。主要表在兩個(gè)方面：其一，教師開展英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以分析詞句、語(yǔ)義為教學(xué)目的;其二，教師將英語(yǔ)繪本作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)繪本的目的是為了增加對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知程度，而不是單獨(dú)以繪本為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1.2 教師缺乏專業(yè)的英語(yǔ)繪本教學(xué)方法

英語(yǔ)繪本教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)，會(huì)使繪本教學(xué)失去教育的意義，限制繪本的發(fā)展范圍。因此，英語(yǔ)教師不能在依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，而是要積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語(yǔ)繪本教育方式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語(yǔ)繪本教學(xué)方法。

2.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效實(shí)施策略

2.1 提高教師對(duì)繪本教學(xué)的意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)繪本教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)決定了教師能否正確運(yùn)用教學(xué)方法和概念，也決定了課堂教學(xué)的整體方向。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的理解，充分認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，教師可以通過(guò)對(duì)繪本教學(xué)的深刻理解，更好地開展英語(yǔ)教學(xué)。

2.2 選擇合適的繪本

對(duì)于不同年級(jí)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)選擇不同類型的繪本以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特征。對(duì)于一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄儎倓倢W(xué)會(huì)了英語(yǔ)，所以教師需要選擇一些可以激起他們學(xué)習(xí)的好奇心的富有趣味的繪本，我常常會(huì)為他們選擇這樣的一些繪本讀物，如From head to toe，這個(gè)繪本中的句式簡(jiǎn)單，并且切合學(xué)生的生活實(shí)際，里面涉及的動(dòng)詞特別幽默，學(xué)生都很喜歡。還有I went walking這個(gè)繪本，不僅圖畫精美，而且句式簡(jiǎn)單明了，節(jié)奏和韻律感特強(qiáng)，學(xué)生在享受韻律和節(jié)奏的過(guò)程中，逐步學(xué)習(xí)了有關(guān)于colour和animal之類的單詞。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，由于具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在選擇的時(shí)候我通常會(huì)選擇一些會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力及一些升華到品格教育的一些繪本。如;The doorbell rang，在這個(gè)繪本中的第一個(gè)亮點(diǎn)是出現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的邏輯運(yùn)算，12塊餅干，2個(gè)小朋友分，每人分幾塊？12塊餅干，3個(gè)小朋友分，每人分幾塊？12塊餅干……學(xué)生在閱讀到這兒的時(shí)候，這種英語(yǔ)中帶有數(shù)學(xué)，并且能夠完全地將涉及的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算的地方看懂，這種成功的體驗(yàn)再次會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，除了繪本中學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到一些語(yǔ)言知識(shí)外，在閱讀中還可以升華自己的品格。

2.3 開展多元化的教學(xué)方法

在繪本教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)建相應(yīng)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知繪本語(yǔ)言以及應(yīng)用語(yǔ)言。如在學(xué)習(xí)“Brown bear，brown bear，what do yon see？”一課時(shí)，教師就可以在繪本教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游覽動(dòng)物園情境并讓學(xué)生猜一猜動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物。教師提前在黑板上粘貼準(zhǔn)備好的動(dòng)物卡片，同時(shí)運(yùn)用“What doyou see？”句型提問(wèn)，大部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出極大的興趣，自然而然能提高教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“以讀為本”是閱讀教學(xué)的核心。特別是閱讀教學(xué)應(yīng)該始終將朗讀處于主導(dǎo)部分，并體驗(yàn)文章豐富的情感。如講解“The pet shop”一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“The pet shop”內(nèi)容開展繪本閱讀，同時(shí)讓學(xué)生收集和生活有關(guān)圖片并圍繞“Everyone wants a pet”進(jìn)行情景對(duì)話，再借助多媒體形象化和生活化展現(xiàn)繪本閱讀內(nèi)容，便于學(xué)生深入理解繪本知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，積極研究繪本教學(xué)方法，全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成獨(dú)立思考的能力，為即將步入的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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