初中數學開展分層任務教學的方法研究

王永哲

摘要：我國基礎教育水平目前已得到了長足發展，發展的過程離不開先進教學方法的廣泛應用，初中教學無疑是基礎教育中的重要階段.初中數學作為初中階段的重要學科，在教學過程中的地位不容忽視.因此，結合教學實際，積極探索并運用合理的教學方法，因材施教是每個教師都應盡的義務.初中數學教學中有一種模式一一分層任務式教學便是適合初中數學教學的一種重要方法。本文就初中數學分層理論進行了分析，并結合任務型教學的模式建立合理化的組合課堂，并且對提升初中數學分層任務式教學的教學策略進行了研究。

關鍵詞：初中數學;分層;任務式;教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0187-01

由于不同的特點和成長環境，初中學生接受知識的方式和內化的方式都存在很大的差異，如何充分發揮學生的主觀能動性，促進課堂素質的真正變革，教師需要充分認識分層教學和任務型教學的特點，更好地構建學生喜歡的課堂。

1.初中數學分層任務教學的理論依據

分層任務式教學是從學生的心理層面對學生的學習方式進行引導，保證學生在課堂能基本吸收并進行跨越式知識結構的建立，將在理論的基礎上優化近向發展的學生區劃分為一個層次。分層教學后，教師能夠充分了解學生的個人學習能力，并能與學生所發布的任務基本情況相結合，保證學生學習的積極性和參與性。對學生進行分層任務型教學，教師要把握三個學生群體的基本特點，加強尖子生的創新學習模式，激發中等生潛能，優化學習空間;鼓勵貧困學生學習主動的意識.教師必須在課堂教學中發布相應的任務，保證學生在適當的范圍內，更好地完成基礎課程和學習技能。因此，教師要根據自身的才能，不僅需要完善科學合理的教學目標，也要保證下發的教學任務具有可實踐性和可操作性，充分優化分層任務式教學的教學價值。

2.初中數學開展分層任務教學的意義

對不同層次的學生進行分層教學，彌補其學生自己的不足，從整體上把握學生的特點進行幫助。教師建立相應的教學目標和教學方法，優化教學資源配置，從而激發課堂的積極性，提高初中數學教學的課堂效率，對未來初中數學教學具有十分重要的意義。因此，無論是從現在還是從未來發展的角度來看，分層教學都具有不可替代的地位。分層教學有利于學生個體的發展。而分層教學的實施更多的是在原有的基礎上培養學生，使學生在學習過程中不斷提高，在層次目標的指導下完成學習任務，提高學生的學習和參與課堂的積極性。

3.提升初中數學開展分層任務教學的方法

3.1 分層任務教學的基本定位

隨著素質教育改革的不斷推進，教育界對課堂教學模式也提出了新的要求。教師必須通過分析學生的差異，改變傳統的教學方法，建立不同的教學結構。為了促進學生的進步，讓教師在課堂教學中取得良好的教學效果。首先，他們必須充分了解學生的基本學習條件，充分掌握學生在課堂上的基本數學知識。它不僅區分了學生的學習成績和程度，還區分了學生的基本學習狀態和學習潛力。對于優秀學生來說，在中學數學學習過程中，優秀學生對于新知識的接受能力和內化能力較強，學習效率也相對較高，這對于老師來說很有幫助。因為在分層任務教學過程中，教師應合理劃分學習小組，確保每個小組都有相應的優秀學生。優秀的學生必須協助教師完成優化小組學習模式的任務。第二是中等生，在中學課堂中，教師應充分發揮骨干力量，在分層任務式教學過程中充分激發學習熱情，形成小組的核心力量。教師必須保證中學生為新發展區提升空間。最后是學困生，因為這些學生的學習情緒低落，學習積極性低，自我約束能力差。當老師給這樣的學生布置任務時，他必須充分保證知識評估的內容在學生能力范圍內。

3.2 分層任務教學的科學評估

對于初中生來說，雖然他們有一定的學習能力，但仍有不足之處，老師的一點批評很容易導致他們喪失信心。因此，在評價過程中，中學數學教師應考慮學生自身的學習情況，進行分層評價，以適應學生的心理要求和充分調動學生的學習熱情。這樣的話教師要確保及時接受學生的學習成果和評估，教師應該要建立一個合理的評價體系，確保學生能夠充分發揮自己的學習潛能。當然還要對學生的基本情況進行分層，教師應充分保護學生的自尊。在教學評價的過程中，對學生的基礎學習進行評價，還應當鼓勵學生及時完成老師布置的分層任務。此外，教師為學生提供的任務還應當包括學生自我評價和相互激勵，充分激發學生對課堂的參與和潛在發展。在教師講課過程中，可以鼓勵學生建立自己的數學筆記，并在其中標志學習任務。教師課程應當要分層任務式的教學，鼓勵學生根據自己的水平，一步一步地去完成，并對自己自我評價，然后教師給予相應的指導。

3.3 開展分層任務教學在初中數學教學中的重要性

每名學生的學習能力存在一定的差異。調查研究表明，每個學生的學習能力明顯不同，學生的學習階段不同，學習能力也不同。受先天因素、生長環境和社會方面的影響，才會差異產生。因此，學生在學習過程中獲得的收獲將會大不相同。而教師在教學過程中必須正視個體的差異，否則會在無意識地對學生的發展產生不利影響。因此，在運用分層任務類型進行教學的過程中，我們就產生了必要的教學方法。社會的發展要求學生有更高的水平，需要社會的進步和人類的發展，要求更加專業化。分層任務教學法注重提高學生的能力，讓學生在分析問題過程中的解決問題能力，促進學生的發展，有利于更好地為社會培養出更高素質和更有能力的人。因此，為了成功地開展教育教學過程，分層任務教學法在各種情況下顯得更加重要，它能夠使學生的差異能夠得以協調。

4.結語

總而言之，分層任務式教學能最大程度保證學生的整體參與，既滿足不同水平學生初中數學課程學習的需求，也保證了學生的基本學習效果.教師要在實踐中積極探索，并強化研發，更好地助力學生完成初中數學課程的學習。

參考文獻：

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