借助自主學習“五步法”平臺構建各種活動課提高學生的語文素養

席俊梅

摘要：南武實驗學校為了貫徹落實“為社會提供優質教育”的辦學理念，學校一直將提高教學質量放在第一位。如何才是真正的“優質教育”，唯有“將成功放在更長遠的時間軸上去考量”，才能找到“優質教育”的答案。經過多年的探索，我們發現，提高學生的“自主學習”的能力是重中之重，從“學案進課堂”到關注學生“自主學習為主體”的自主學習課堂教學改革，到關注學生自主學習全過程的“自主學習五步法”的教學改革，都緊緊抓住“更長時間軸”上的學生的能力培養的“自主學習能力”。語文課的教學始終緊隨學校的教學改革的步伐，并勇當教學改革的“排頭兵”，通過“語文活動課”的特色課程教學，讓學生的閱讀能力、歸納理解能力、寫作能力得到突飛猛進的提高，是我們幾年來探索和實踐的主要內容。

關鍵詞：自主學習;五步法;活動課;語文素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0191-01

1.大膽整合教材、考點，制定詳細教學計劃

幾年來，為了提高課堂教學效果，提高教學質量，我和備組老師，每學期開學前都會再次認真鉆研教材，努力探求每篇文章之間的相同點，然后將它們進行整合，形成系列。并大量閱讀課外文章，找出經典文章與課內文章緊密融合，并有機穿插到教學中去。盡可能豐富學生課外閱讀知識，提高學生的閱讀能力。初三最后學期為了避免“炒冷飯”，我們也不辭辛苦地整合基礎、閱讀、寫作復習知識板塊，然后帶領備組老師制定詳細的教學計劃，為有效課堂的實施打下了堅實的基礎。

2.落實基礎知識，促進能力提升

有句格言曰：“萬丈高樓平地起”，意思是說，要把基礎打牢。成績也一樣，從以下幾個方面強化基礎知識的落實，一定程度地促進學生語感、閱讀、寫作等能力的提升。

（1）開學初就根據教本中需要背記的內容，列定詳細的背記計劃。

（2）將計劃落實到每一天。根據班級學生情況，可以利用課堂前5分鐘時間檢測;可以讓學生自行選擇時間檢測;可以讓學生回家讓家長檢測。

（3）檢測完，必須要讓學生訂正并重測。特別強調的是：如果只測不訂正，結果只能是無用功。

（4）課后讓學生進行成語、名言警句、詩詞歌賦等好詞、好句、好篇的積累。一般情況是一周2次的積累。

（5）開展一系列的競賽，加強基礎知識的背記。如“基礎知識pk（擂臺）賽”，“一分鐘記憶比賽”，“成語接龍”，“寒假作業整理”比賽等。

3.貫徹“五步法”自主學習模式.提高學習效率

為了更進一步提高學生的學習自主性和學習效果，駱校提出了“五步法”自主學習模式，并帶領我們不斷探究。因為我們語文學科的復雜繁瑣，操作起來有一定的難度，但我們語文備組也不甘落后，不斷地探討修改，再實踐。

一路下來，盡管學生學到的知識還不夠扎實，但我們可以深切感受到學生在自主思考、合作、探究之后表現出來的喜悅感和成就感。可以說，“五步法”自主學習一定程度地活躍了課堂氣氛，強化了學生學習的計劃性，激發了學生探求知識的欲望，提高了學生學習的興趣，也樹立了學生學習的自信心。最主要的是“五步法”自主學習的模式的開展也培養了學生“溫故知新”的習慣，提高了學生學習的主動性，還培養了學生不斷思考、發問、善于表達的能力。

4.客觀分析學生學識水平、能力，進行分層教學

初三學年，特別是下學期，學生能力、層次分化嚴重，如何有效引導學生，學校領導給出了建議：因材施教，分層教學。

（1）學生分層。根據班級學生的成績、自主學習能力、學習態度、智力情況等因素，把學生分為低、中、高等三個層次。

（2）課堂分層。老師在課下備課時就要充分根據不同層次的學生設計課堂問題。基礎或簡單的題，中等難度題，難點題分別讓低層次、中等層次、高層次的學生回答。而且讓不同層次的學生在回答問題時，互相質疑，互為補充，老師必要時要及時點撥并給予學生肯定。

（3）作業分層。根據不同層次的學生，分別設計基礎題（低層次學生做），能力題（中、高等層次學生做），挑戰題（高層次學生做），或必做題，選做題（中、高等層次的學生做）。

（4）輔導分層。首先，制定輔導計劃，對學生進行個別輔導。而個別輔導主要是要做到三定，即：定時、定人、定內容。定時每天集中答疑，處理學生的共性問題。定人，根據學生的個性差異，學習能力，安排有針對性的輔導。對成績好的同學答疑和點撥，以增強其針對性和有效性。困難生學習的依賴性較大，當學生遇到困難時，給予幫助，降低問題的切入點，梯度小一點，速度慢一點。當學生作正確后及時給予充分的肯定和鼓勵，讓其有成功的喜悅，給自自信。定內容，主要督促檢查、訂正最近的練習卷、作業以及學習中的疑難和困惑。對于困難生的作業一般采取“面批”的方式，這有利于學生及時發現問題，鞏固所學的知識。對于臨界生可以采取“互批，面批”的方式。對于尖子生，因為他們自主性比較強，有的作業可采取“免批、抽查批或者集體批”的方式來處理的。這樣循序漸進的訓練他們，使他們不斷得到進步。

（5）評價分層。由于學生的習慣、智力、興趣和性格等方面都有很大差別，因此對學生的評價也進行分層。對學生的評價分為：嚴格性評價，激勵性評價和常識性評價。比如，對于困難生主要采用賞識評價法，有進步就要對他們加以肯定和鼓勵。對臨界生則使用激勵評價法，比如可以加些評語“要是再努力一些一定會很棒！”“你覺得這次背誦怎樣？進步了吧？”。相反，對于尖子生，不但要激勵，而且要更嚴格要求。

5.開展各種各樣的活動，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，培養學生的語文素養，提高學生學習語文的興趣，已成為教師關注的熱點。也因此，結合我們科組的“說”的課題研究和學校的“每月一事”這一內容，在學校領導的大力支持下，積極帶領備組老師開展了一系列的活動。

比如：“教師頌作文大賽”、“每天閱讀十分鐘”“記錄生活中的點點滴滴”隨筆分享，“做一回演講者”“美文誦讀”分享會，“名著閱讀分享會”，“作文思維訓練復習模式探究”等，而且，我們還拋開課本教材，立足課外知識，圍繞“國學”，開展了《品芳名、識茶道、感魅力、悟人生》《我是小小解說員》等系列語文特色活動課。在駱校的支持下，我們還請來專家為我們進行《論語》《筆芊墨韻·捂熱漢字》等專題講座可以說，各活動的開展讓我們的語文學習內容豐富多樣了，讓學生學得興致盎然了，也通過活動，加強了學生的體驗，拓寬了他們的思維，提升了他們的生活感悟力，從而水到渠成地突破作文這個難點，也提高了學生的語文素養。