思維導圖在高中物理教學的應用研究

魏瑞春

摘要：本文對思維導圖的概念與特點進行簡單介紹，并分析了現階段高中物理教學中對思維導圖運用存在的誤區，最后結合筆者教學實踐經驗，就思維導圖在高中物理教學中的具體應用進行探討與分析，以供參考。

關鍵詞：高中物理;思維導圖;應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0248-01

引言：在高中，物理是一門非常重要的基礎學科。學生學習物理可以實現應用能力的提升。而將思維導圖融入到高中物理教學中，可以改善教學效果，幫助學生更好的解決學習中存在的難題。當然，運用思維導圖也需要對其特性予以深入分析與研究，并找到正確的方式，如此才能夠使其作用得到充分發揮，為推動物理教學的發展提供有力支持。

1.概述

在我國教育事業不斷發展的背景下，在學校教學改革進程中涌現出越來越多先進的教學理念與教學方法。以思維導圖為例，對于高中物理教學而言，這種教學方法在很多學校教學中都有所運用，并發揮著巨大作用。思維導圖的特點就在于以人體大腦的思維特點為依托，直觀、清晰的將知識內容表達出來，使知識之間存在的內在聯系得到突出，以此來激發學生的思維，促使他們更好的消化與理解所學知識。由此可見，思維導圖模式的運用對于改善高中物理教學效果，推進教學發展有著十分積極的意義。當然，也有人對思維導圖存在錯誤的理解，認為思維導圖就是概念圖。而就本質而言，思維導圖與概念圖的區別是非常明顯的，思維導圖屬于樹狀結構模式的一種，而概念圖的結構則呈現為網狀，前者主要是突出立體關系，而后者所表現出來的結構模式更趨于扁平化。

2.高中物理教學中對思維導圖運用存在的誤區

2.1 教師理解不夠深入

近年來，隨著新課改不斷深入，在高中物理教學中開始出現思維導圖的運用，正是如此，很多教師對其教學方法的認識與了解并不夠深入與透徹，進而導致思維導圖的作用難以得到充分發揮。具體表現為教師對思維導圖的含義沒有充分把握，進而在教學中采用思維導圖教學方法的頻率較低，大多都流于形式，缺乏實際意義。

2.2 運用思路不正確

不可否認，在高中物理教學中，如果能夠正確運用思維導圖教學方法，那么整個教學效果將會得到有效改善。然而，思維導圖教學的運用會增加教師的工作量，并且現階段很多教師對思維導圖所需要的相關軟件并不熟悉，進而無法制作相對應的課件，教學設計環節存在很多缺陷與不足，難以將思維導圖的作用充分發揮出來。而造成這一問題的原因，就在于教師對思維導圖的認識有待提升，進而無法掌握正確的應用思路，最終導致思維導圖教學方法的運用顯得過于生硬，對于教學而言反而起到了負面的影響。

2.3 教師對思維導圖的學習不到位

就本質而言，思維導圖是教學中采用的方法之一，運用思維導圖需要建立在軟件應用的基礎之上，而這一特點也就決定了思維導圖教學方法在教學實踐應用中存在較大難度，很多教師受限于自身能力，無法將其作用發揮出來，進而更加愿意選擇傳統的教學手段。當然，之所以會造成這一原因，在很大程度上還是因為有的物力教師對思維導圖教學的學習程度不足，在和學生交流時，這部分教師無法采用思維導圖的方式，進而導致學生對思維導圖也無法充分理解。

3.思維導圖在高中物理教學中的具體應用

3.1 注重學生的參與性

任何教學方法的應用都需要有學生的參與與配合，思維導圖教學方法亦是如此。在高中物理教學中，為了將思維導圖的作用充分發揮出來，教師就必須重視學生的參與性。具體而言，在課堂教學中，教師應該與學生保持交流與溝通，及時了解學生的學習情況，并向學生安排適當的教學任務，例如讓學生在做課堂筆記時采用思維導圖的方式。思維導圖的繪制需要運用文字、線條等各種要素，這與高中生的學習特點正好匹配，通過思維導圖教學，學生能夠更好的參與到教學當中。在運用思維導圖做課堂筆記時，由于時間有限，教師應教會學生利用簡單的文字將課堂中的重點內容保留下來，然后通過思考利用線條將這些知識連接到一起，基于此，學生的思維才能夠得到激發，在課余時間也有更好的機會去鞏固記憶所學知識。

3.2 加強學生之間的合作與交流

在教育事業不斷進步的背景下，人們也開始重視合作學習在教學中的滲透與運用，而思維導圖教學方法正是需要建立在合作學習的基礎之上才能夠真正發揮作用。通過小組合作學習，學生之間可以圍繞知識內容進行更好的探討與分析，做到取長補短，有效梳理所學知識，同時也有利于他們團隊意識的提升。在教學實踐中，教師可以根據班級人數，按照5一7人一組將學生進行分組，然后向各小組成員分配任務，讓他們按照思維導圖的模式對所學知識進行復習。小組中成員應做到明確分工，通過協作完成教師布置的任務，例如有學生需專門負責記錄小組討論內容，有學生應根據討論內容進行思維導圖的繪制與完善，還有學生要將思維導圖的繪制過程與成果進行演講。通過這種小組合作的形式，學生才能夠將理論與實踐結合到一起，真正將思維導圖運用到學習當中，對其作用與價值有一個更加深入的認識與理解。

3.3 做好反思與總結

高中物理教學中對思維導圖的運用不僅僅在課堂之上，在課余時間進行反思與總結也十分關鍵。學生通過繪制的思維導圖對所學知識進行總結歸納，才能夠更好消化課堂學習的內容，進而梳理好知識脈絡，找到知識重點。通過思維導圖的運用，學生可以對自身認知體系進行完善，關于思維導圖模式反思總結的關鍵環節，主要涉及到以下幾方面：第一，解答與經典題型相近的例題，提高對所學知識的理解程度;第二，對所學知識進行總結歸納應注重階段性，做到在學習過程中完成對舊知識的鞏固。

總而言之，在高中物理教學中運用思維導圖教學方法可以激發學生思維，提高學生在教學中的參與性，同時對于學生鞏固記憶所學知識而言有著十分積極的影響。在未來教學改革進程中，我們應對思維導圖這種教學方法進行更加深入的研究，并圍繞其應用途徑進行探討，促使其在高中物理教學中發揮出更大的作用。

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