讀書引領(lǐng)成長，共享閱讀時(shí)光

吳國生

摘要：閱讀，是精神成長的營養(yǎng)劑，是學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的莫基石。閱讀不該是學(xué)校標(biāo)榜的“特色”，而應(yīng)該是學(xué)校的底色、本色。現(xiàn)階段，正興學(xué)校的閱讀教育形成了以閱讀環(huán)境、閱讀活動(dòng)和閱讀課程為“三大模塊”，以閱讀教師、閱讀家庭、閱讀時(shí)間、閱讀評(píng)價(jià)為“四大支撐”的框架。

關(guān)鍵詞：閱讀;引領(lǐng);提升

中圖分類號(hào)：D669.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0250-01

1.“三大模塊”推進(jìn)閱讀教育

1.1 營造良好的閱讀環(huán)境

《閱讀的力量》一書中曾寫到：“當(dāng)書很容易取得，當(dāng)環(huán)境中充滿讀物時(shí)，閱讀就很容易發(fā)生。”可見閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀的重要性。因此，學(xué)校很重視圖書館建設(shè)，成立了由校長助理、后勤主管何漢松老師任組長、教務(wù)主任莊文超任副組長、各處室負(fù)責(zé)人及班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的圖書館、圖書角創(chuàng)建方案。圖書館安排專門人員管理，致力于打造讓學(xué)生喜歡閱讀的圖書館。在圖書館里，閱讀區(qū)、討論區(qū)各有空間又自成一體;開放式書架供學(xué)生隨時(shí)取閱。此外，學(xué)校通過班級(jí)書櫥、教室讀書角、家庭書櫥、校園論壇等形式，為學(xué)生營造了良好的“家校一體”的閱讀環(huán)境。

1.2 開展豐富的閱讀活動(dòng)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》關(guān)于閱讀教學(xué)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。”學(xué)校在開學(xué)初，結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及課標(biāo)為學(xué)生提供的閱讀推薦，要求每個(gè)學(xué)生為自己制定學(xué)期閱讀計(jì)劃，推薦課外讀物。對(duì)這些文章，我們平時(shí)采用“讀-記一說一寫”的模式進(jìn)行引導(dǎo)。升華讀書，亦可嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。具體的做法為：

①精選誦讀語段，在閱讀時(shí)間上，堅(jiān)持做到時(shí)間落實(shí)。每天安排20分鐘語文課讀書，每月一次集中盤點(diǎn)大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們每學(xué)年精心選擇了多部名著推薦給學(xué)生。使每個(gè)孩子每天讀半小時(shí)以上的書報(bào)，此項(xiàng)工作積極尋求家長的理解與支持。

②每個(gè)假期督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總動(dòng)員，也通過各種途徑取得家長們的支持，使學(xué)生在假期里能與書好好交往。

③萬果外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，習(xí)得閱讀方法。在課外閱讀中讓學(xué)生做好四個(gè)結(jié)合：讀與思結(jié)合;讀與寫結(jié)合;讀與使用工具書相結(jié)全;讀書與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合（教育學(xué)生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛(wèi)生）。

此外，努力拓展各種閱讀渠道。如附上中高考要求的名著閱讀名單，尋求家長對(duì)孩子課外閱讀的支持;立足各年段閱讀能力，推薦并購買一批閱讀書籍;鼓勵(lì)各班開設(shè)“圖書角”，互相交流補(bǔ)充;開展讀書筆記展、讀書交流會(huì)、名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽、名著人物繪畫賽……讓學(xué)生盡情享受閱讀的樂趣鈿

1.3 設(shè)置科學(xué)的閱讀課程

學(xué)校的語文閱讀由古詩文誦讀、選文閱讀（教科書內(nèi)和教科書外）、文學(xué)類閱讀、科普類閱讀、圖書館夜讀、研究性閱讀、功能性寫作組成，借鑒PIRLS（國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究）和PISA（國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）的評(píng)量體系，以終為始，制定了正興學(xué)校校本閱讀目標(biāo)，把“閱讀理解能力”作為教學(xué)目標(biāo)，以閱讀討論為主要學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的生本課堂。英文閱讀與中文閱讀同步，英語學(xué)科也有自己的校本課程目標(biāo)，選擇適合的英文閱讀材料作為課程內(nèi)容，將閱讀文本和時(shí)政、地理、歷史相結(jié)合，采用多重策略發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。此外，學(xué)校低年級(jí)各學(xué)科也積極探索與閱讀的融合之路，數(shù)學(xué)課用繪本組織教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入繪本閱讀中，學(xué)生甚至創(chuàng)編數(shù)學(xué)繪本，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間;音樂課借用繪本元素創(chuàng)編音樂，大量推薦與音樂相關(guān)的書籍給學(xué)生;美術(shù)課閱讀以剪紙繪本、藝術(shù)家繪本為欣賞和學(xué)習(xí)材料……

2.“四大支撐”有效提升學(xué)生閱讀量

2.1 讓教師成為領(lǐng)讀者

我非常認(rèn)同“教師要成為閱讀推廣人”的說法。事實(shí)上，我認(rèn)為閱讀推廣人就是“領(lǐng)讀者”。也就是一方面在閱讀上自己領(lǐng)先一步帶頭讀起來，一方面自己樂于讀優(yōu)秀的書、成為優(yōu)秀的自己，引領(lǐng)更多人熱愛閱讀。我們一直認(rèn)為，閱讀不僅僅是語文老師的事情，而是所有的學(xué)科老師的事情，所有的老師都應(yīng)該成為“領(lǐng)讀者”。在新教育實(shí)驗(yàn)推薦的書目中，不僅該有文學(xué)藝術(shù)的圖書，也該有社會(huì)科學(xué)的圖書，也要有大量的自然科學(xué)圖書。

2.2 讓“家長一起動(dòng)起來”

在推動(dòng)家庭閱讀方面，學(xué)校致力于讓“家長一起動(dòng)起來”，每年都會(huì)通過各種家校溝通平臺(tái)，告訴他們家庭教育環(huán)境與學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校還推薦閱讀書目，鼓勵(lì)創(chuàng)建家庭書櫥。提倡家長與孩子一起養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，在潛移默化中提升孩子的閱讀水平和綜合素質(zhì)。

2.3 合理規(guī)劃閱讀時(shí)間

對(duì)閱讀時(shí)間，學(xué)校進(jìn)行了合理的規(guī)劃，充分利用零星的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書，如睡覺前讀、放學(xué)后讀、午間默讀、晨讀時(shí)光等，并通過作業(yè)減負(fù)，讓學(xué)生從容閱讀。

2.4 閱讀評(píng)價(jià)形式多樣

在閱讀評(píng)價(jià)方面，學(xué)校測(cè)評(píng)的目的是促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展和校本閱讀課程的建設(shè);測(cè)評(píng)重心為閱讀理解、閱讀行為和閱讀態(tài)度，測(cè)評(píng)以“筆試+口試”“活動(dòng)+展示”的形式開展。學(xué)校很重視過程評(píng)價(jià)，關(guān)注閱讀行為和態(tài)度，例如創(chuàng)建閱讀小檔案記錄學(xué)生的閱讀足跡。此外，專題閱讀、學(xué)生詩歌集展示等，均為學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)范疇。

學(xué)校全方位浸潤式的閱讀教育，提高了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀量以驚人的速度提升。在2016年的數(shù)據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)中，七年級(jí)學(xué)生中英文閱讀量人均達(dá)到三百萬字，八年級(jí)學(xué)生中英文閱讀量人均達(dá)到五百萬字，遠(yuǎn)超課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的數(shù)目。高中生的中英文閱讀量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的數(shù)字。閱讀課程的改革，也提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。在課程改革初期，老師們?cè)鴵?dān)心會(huì)影響語文考試成績(jī)，但從市統(tǒng)考的抽樣性質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)來看，學(xué)生的成績(jī)不僅沒有下降，反而有非常明顯的提升。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。與經(jīng)典相約，與圣賢對(duì)話，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成就人生。

參考文獻(xiàn)：

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