興趣是最好的老師——小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀的實踐

成艷

【摘要】：長期以來，“興趣”都當(dāng)做新事物及新知識學(xué)習(xí)的重要提和基礎(chǔ)，很多教育研究者及專家都將“興趣”稱為學(xué)生最好的老師，因此在各學(xué)科教學(xué)中需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀教學(xué)也不另外，同樣需要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，以提高學(xué)生的課外閱讀能力。對此，基于“興趣是最好的老師”的基礎(chǔ)上，我分析了小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀的實踐，希望對實際的低年級小學(xué)生課外閱讀起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)低年級 興趣 課外閱讀 實踐措施

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出，課外閱讀不僅是課堂閱讀的延伸，能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、閱讀興趣等的主要途徑之一，因此得到了各科任老師的重視及關(guān)注，這意味著實際的閱讀教學(xué)中，必須開展課外閱讀實踐活動，而小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀實踐活動開展的前提是“興趣”，即學(xué)生的閱讀興趣，因此在開展課外閱讀活動時一定要盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以提高課外閱讀實踐活動的有效性。所以下文從激發(fā)學(xué)生興趣、營造閱讀氛圍等方面分析了小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀的實踐措施。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

（一）推薦好書給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)1、2年級的學(xué)生，在社交等方面都有了一定的發(fā)展，尤其是想象力與求知欲特別強勢，這一年齡段的小學(xué)生，他們很愿意將自己的故事或者別人的故事傳遞。但是這一年齡段的小學(xué)生，他們的閱讀方向比較有目標(biāo)：主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，比較喜歡篇幅較小，內(nèi)容比較完整，有趣的故事題材;第二，小學(xué)生的想法比較多，所以他們更偏向于幻想型的題材，對于一些幽默詼諧好玩的故事結(jié)局他們更有興趣閱讀;第三，他們想要的就是簡單的傳記，想知道更多的歷史故事;第四，這一年齡段學(xué)生對書中所提到的規(guī)矩標(biāo)準(zhǔn)興趣都比較高，就有很強的學(xué)習(xí)力;第五，偏向于大自然小動物之類的有漫畫性質(zhì)的書籍;第六，偏向于生活趣事以及大自然環(huán)境的簡單書籍;相對于講大道理的書籍而言，小學(xué)生比較適合這幾點建議[1]。

（二）樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極主動性

每個孩子的內(nèi)心里面都有一個當(dāng)英雄的夢想，他們渴望能夠成為名人，受人尊敬被人稱贊。生活中經(jīng)常有人說榜樣的力量是巨大的。所以，可以利用古今中外的歷史名人以及科學(xué)家小時候所遇到的一些奇聞趣事，將這些講給孩子們可以潛意識讓他們了解到名人之所以能夠成為名人，是因為他們付出了巨大的努力。讀萬卷書不如行萬里路行萬里路不如閱人無數(shù)，了解名人的成長規(guī)律就是學(xué)生閱讀的主要動力，同時也是學(xué)生效仿的對象[2]。

（三）開展課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

在1、2年級的學(xué)生，他們有這樣的特點：活潑、好動、喜歡模仿、喜歡被夸獎等。總的來說，這一年齡段的小學(xué)生比較喜歡兒歌、謎語、故事、笑話等一些喜聞樂見的課堂內(nèi)容，在語文教學(xué)中，我們可以借助這些有趣的項目，將所講的內(nèi)容融合在其中，讓學(xué)生們在游戲的過程中，學(xué)習(xí)到有用的知識，促進全面發(fā)展。

二、營造良好的閱讀氛圍

（一）盡可能在每個班級都設(shè)立班級圖書角

以前很多學(xué)校都會在教室里面設(shè)置一個專門的圖書角落，這種方法雖然感覺很老土，但確實是一個提升學(xué)生閱讀能力的做法，很多老師與家長溝通時都反映到，為孩子買了很多有用的書，但孩子就是不想看，但是如果讓每個孩子都把家里的一兩本課外書帶到教室，然后組成一個圖書角之后效果會大大的不同，多種不同風(fēng)格類型的書籍，對于孩子的眼界閱讀范圍，以及眾多學(xué)生一起閱讀的氛圍都會影響學(xué)生的閱讀興趣。

（三）要留取多的時間，以保證學(xué)生有足夠的時間進行課外閱讀

課外閱讀是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生提高閱讀能力的有效途徑，書籍的閱讀需要大量的時間，而課外閱讀的時間一般都在課外，由于一年級的學(xué)生課外閱讀時間不太規(guī)正，學(xué)生對于自我約束力，以及誘惑力都沒有太強的保障，在如今科目越來越多，語文教學(xué)時間越來越少的情況下，如何才能提高學(xué)生的課外閱讀力呢？這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，與學(xué)生盡可能多的指導(dǎo)，以及交流，讓學(xué)生真正喜歡課外閱讀[2-3]。

三、教會學(xué)生使用各種閱讀方法

第一，老師不僅要提高自己的閱讀教學(xué)專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新的閱讀方法，以提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果;第二，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課外進行趣味性閱讀，即在課外盡量閱讀課堂上沒有的文章，諸如各種人物故事類型的文章及優(yōu)秀的散文等，以不斷提高學(xué)生的課外閱讀興趣，從而提高小學(xué)低年學(xué)生課外閱讀效果;第三，要引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進行課外閱讀，例如學(xué)生可以在家長的幫助下注冊電子圖書館賬號，然后在電子圖書館進行課外閱讀，以開闊知識視野的同時，提高課外閱讀興趣及積極主動性[3]。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、新事物接受能力等方面還存在很多不足，使得他們很難在短時間內(nèi)接受和學(xué)習(xí)新的知識，所以小學(xué)低年級學(xué)生在課外閱讀中遇到新知識時，很難快速了解和記憶這些知識，這就使學(xué)生失去了課外閱讀的興趣，不利于學(xué)生閱讀理解能力及閱讀綜合能力的提升，所以在開展小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀實踐活動時，老師要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力，進一步證實興趣是最好的老師，在小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀實踐中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是必要和重要的。

【參考文獻(xiàn)】

【1】盧金芳.小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略初探[J].語文天地，2015（21）：62.

【2】張霞麗.如何指導(dǎo)低年級學(xué)生的課外閱讀[J].語文天地，2014（33）：56.

【3】俞秋艷.如何激發(fā)低年級學(xué)生課外閱讀興趣[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（08）：32-33.