運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)中職德育課堂教學(xué)的策略

在本次研究的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)生從心理上認(rèn)為德育課是很不重要的一門課。教師教學(xué)手段和教學(xué)方式的單一、貧乏導(dǎo)致中職德育課堂教學(xué)不能取得好的效果，課程流于形式，沒有很好的教育學(xué)生。

目前，中職德育教學(xué)一個(gè)非常突出的問題是教師辛苦，但學(xué)生沒有得到相應(yīng)的效果。課前教師查閱了很多資料，課上滔滔不絕講述的津津有味，以為學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，其結(jié)果學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，對(duì)于老師所講問題一點(diǎn)沒經(jīng)過大腦。如何改變課堂現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高德育課程教學(xué)的有效性和實(shí)用性，是一個(gè)有待解決的難題也是教師肩負(fù)的使命。我校德育教師針對(duì)課堂問題，在實(shí)踐中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，解決了課堂問題。本文將從四個(gè)方面論述中職德育課堂中整改政策步驟。

1 使用一體機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)。

在德育教學(xué)中利用一體機(jī)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、增強(qiáng)教學(xué)直觀性。從色彩到動(dòng)畫一體機(jī)比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)、立體。一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如在講《職業(yè)生涯規(guī)劃》時(shí)，可以運(yùn)用一體機(jī)，進(jìn)行情境教學(xué)。首先，在一體機(jī)上播放教學(xué)ppt，創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行導(dǎo)課；接下來，使用一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，展示了“職業(yè)生涯與人生”“人生的三大段”；在使用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，可以達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的效果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生思辨能力，用合作探究方式尋找出答案。由此可見一體機(jī)在課堂教學(xué)中可以使學(xué)生在興趣中學(xué)到知識(shí)形成職業(yè)素養(yǎng)，從直觀上豐富學(xué)生的眼界，改變了原有枯燥的德育課堂，使學(xué)生對(duì)德育課堂有了興趣，更好的吸收知識(shí)，理解知識(shí)，在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)。

2 線上線下混合式教學(xué)。

2016年我校實(shí)施了無線校園網(wǎng)全覆蓋，為我們的課堂帶來了方便。我校德育教師實(shí)施了線上線下混合式教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，以手機(jī)、多媒體、教材為輔助載體，學(xué)生通過QQ微信微博等工具進(jìn)行分工協(xié)作進(jìn)行分組討論、自學(xué)、展示等多種活動(dòng)完成相關(guān)知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，最終完成任務(wù)的實(shí)施。例如我在《提升道德境界——在職業(yè)實(shí)踐中錘煉》時(shí)，首先讓學(xué)生觀看超星學(xué)習(xí)通《職業(yè)道德與法律》中的視頻，通過學(xué)習(xí)通活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行搶答。然后小組合作探究討論后，把答案整理提交。小組代表讀本組的答案，教師歸納并展示預(yù)設(shè)答案。接下來，小組合作完成，教師把手機(jī)發(fā)放活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生整理好上傳答案。最后，師生共同分析課上內(nèi)容，教師總結(jié)布置作業(yè)。作業(yè)通過學(xué)習(xí)通發(fā)放到群里。教師在整個(gè)過程中起到組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)察和總結(jié)的作用。將課堂的時(shí)間充分還給學(xué)生，讓學(xué)生由過去的聽，到動(dòng)手作，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3 制作微課進(jìn)行教學(xué)。

微課的應(yīng)用，讓我們看到信息化學(xué)習(xí)方式越來越被學(xué)生所接受。而微課教學(xué)模式在推動(dòng)信息化教學(xué)的普及的同時(shí)，也影響著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響著越來越多的德育課教師。微課教學(xué)的課堂模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。以《職業(yè)道德與法律》課程中《恪守道德規(guī)范加強(qiáng)道德修養(yǎng)》中的知識(shí)點(diǎn)—團(tuán)結(jié)互助為例。把小品《扶不扶》搬到課堂上，制作成了微課。結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)政焦點(diǎn)“南京彭宇”的案例引發(fā)同學(xué)們的關(guān)注并進(jìn)行深思。把學(xué)生分成正反兩個(gè)小組進(jìn)行辯論論：“但遇到不認(rèn)識(shí)的路人需要幫助時(shí)，大家應(yīng)該怎么辦？”教師結(jié)合當(dāng)時(shí)的情形順勢(shì)提出遇到視頻中的現(xiàn)象時(shí)，提出問題：“扶還是不扶？”學(xué)生可以上網(wǎng)查找相關(guān)的法律依據(jù)，總結(jié)本方的觀點(diǎn)。經(jīng)過激烈的辯論，觀點(diǎn)越來越明確——扶是一定的。但是，扶的同時(shí)，要有技巧，在做好保護(hù)自己的前提下，盡最大努力幫助需要幫助的人，營(yíng)造良好的團(tuán)結(jié)互助的氛圍。

4 使用爾雅慕課化學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)用的各種資源都可以存儲(chǔ)到網(wǎng)絡(luò)上，教師可以適當(dāng)選取名師的教學(xué)案例或者課件，從而實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高教學(xué)資源的利用率，教學(xué)水平和備課水平也會(huì)不斷提高。過去我們?cè)谥v課時(shí)，想在網(wǎng)絡(luò)上找視頻是非常困難的，有了爾雅慕課化學(xué)習(xí)系統(tǒng)以后，我們學(xué)生和老師的視野都在擴(kuò)大。我在講述《自強(qiáng)不息與成功人生》這節(jié)課時(shí)，教師首先播放微課視頻。學(xué)生通過微課明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和各小組需要完成討論的內(nèi)容。同時(shí)，各組學(xué)生按照要求小組討論相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并按要求整理。各組明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師提出相關(guān)要求。然后登錄爾雅慕課化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，觀看專家講座，進(jìn)而明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。爾雅慕課化學(xué)習(xí)系統(tǒng)使學(xué)生由枯燥的教師講述到傾聽名師講述，使課堂有了質(zhì)的飛躍。學(xué)生課堂上既可以受到教師的引導(dǎo)，也可以受到教育專家的引導(dǎo)。課前教師可以通過平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生提前在網(wǎng)上傾聽課上內(nèi)容，找出了答案。把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。讓學(xué)生從做中學(xué)，從學(xué)中做。學(xué)做結(jié)合，充分發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生由厭學(xué)到好學(xué)從思想到行動(dòng)有了質(zhì)的改變。

總結(jié)：中職德育課程是一門理論性、思想性、指導(dǎo)性很強(qiáng)的課程。在信息化的引導(dǎo)下德育課教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息化教學(xué)與德育課程緊密聯(lián)系不斷地引導(dǎo)接受新的教學(xué)導(dǎo)向，促進(jìn)中職德育課堂健康有序的發(fā)展。教師要教好這門課程，既要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，又要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。而營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍是上好這門課程的關(guān)鍵所在。實(shí)踐證明，適當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與課堂的程度，也能極大地提高了課堂實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高度統(tǒng)一。

本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”2016年度規(guī)劃立項(xiàng)課題，課題名稱《中等職業(yè)學(xué)校德育課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》（立項(xiàng)編號(hào)為：2017MGH057；主持人：李艷麗）的研究成果。

（作者單位：通遼市奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）