高職英語“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)施對策初探

羅翠

【摘要】：隨著素質(zhì)教育繼續(xù)向縱深發(fā)展，以及高職英語課程改革和教材改革的深入，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對英語科教學(xué)理論和實(shí)踐產(chǎn)生了一定的推動作用。本文將結(jié)合“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以及高職英語教學(xué)特征，初探實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)施對策。

【關(guān)鍵詞】：高職英語 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 實(shí)施對策

一、什么是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

1.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的產(chǎn)生和概念

美國當(dāng)代著名的研究兒童認(rèn)知發(fā)展和認(rèn)知學(xué)習(xí)的心理學(xué)家和教育家---布魯納，他根據(jù)自己的研究成果提出認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論。布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是教師向?qū)W生提出有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料，通過積極思考，自己體會、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。它是一種以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

2.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的主要教學(xué)思想

布魯納認(rèn)為：“所謂知識，是過程，不是結(jié)果。”教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者通過體驗所學(xué)概念、原理的形成過程來發(fā)展思維能力。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所缺少的。

（1）發(fā)展認(rèn)知能力，增強(qiáng)智慧潛力。

布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)自主權(quán)和實(shí)際鍛煉的機(jī)會，通過學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并發(fā)揮創(chuàng)造性。

（2）提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動機(jī)。

學(xué)生在獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性和積極性。因為新知是自己“發(fā)現(xiàn)”的，這種成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。但是，這個發(fā)現(xiàn)過程必須有教師的積極、正確地指導(dǎo)。只要師生情感交融，并以興趣為切入口，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)為目的，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索新知，學(xué)生學(xué)習(xí)定能收到良好的效果。

（3）讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)與探究方法。

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法，是通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)內(nèi)容獲得新知，并探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法，不僅使知識遷移，而且使學(xué)習(xí)態(tài)度廣泛地遷移。我國的素質(zhì)教育重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這與布魯納的教會學(xué)生掌握“發(fā)現(xiàn)探究法”同出一轍。

3.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本步驟：

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本過程是掌握學(xué)習(xí)課題、制定設(shè)想、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、發(fā)展和總結(jié)。它的一般步驟是：①從好奇心出發(fā)，提出和明確學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生面臨新問題、新情景時，在思維中產(chǎn)生某種不確定性，產(chǎn)生探究動機(jī)；②.圍繞問題，向?qū)W生提供有助于問題解決的材料或事實(shí)； ③協(xié)助學(xué)生分析材料和事實(shí)，讓學(xué)生通過積極思維，提出各種解決問題的途徑和假設(shè)；④協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生審查假設(shè)，進(jìn)行比較分析，選擇正確的或最佳的答案，以解決問題。

二、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高職英語課堂教學(xué)的實(shí)施方法

為師者要調(diào)動學(xué)生積極性，應(yīng)該采用能夠引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、深入進(jìn)而創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

1.被動發(fā)現(xiàn)法：針對高職中下層次知識點(diǎn)較弱學(xué)生，在教新課時，利用新課里出現(xiàn)的舊知識點(diǎn)，課前制作好觀察練習(xí)課，讓學(xué)生按照教師的設(shè)計，邊觀察邊練習(xí)，最終達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。這種學(xué)習(xí)方法實(shí)施前的準(zhǔn)備工作均由教師完成，學(xué)生只需按教師的教學(xué)設(shè)計、圍繞某個問題進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性意識的培養(yǎng)，但不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2. 集體討論發(fā)現(xiàn)法：針對英語基礎(chǔ)比較好的高職學(xué)生，特別是有分層次的教學(xué)班，教師可以使用這種方法，即針對某個知識點(diǎn)或由教師提出或由學(xué)生提出一個或多個問題，全體學(xué)生共同參與討論、暢所欲言、各抒己見、互相啟發(fā)、互相修正，使解決方法趨于完善。要求每位學(xué)生以小組為單位，在本教材范圍內(nèi)加以整理、觀察并得出自己結(jié)論。第二天上課時，可以讓學(xué)生將自己結(jié)論說出。通過這樣反復(fù)爭論，學(xué)生的意見慢慢統(tǒng)一了。最后，老師再做些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

3.獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法：這種方法，主要用在英語基礎(chǔ)比較好的高職學(xué)生中。此法是在教學(xué)規(guī)律、原理、句型、概念時，不直接將結(jié)論給學(xué)生，而是組織學(xué)生獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)。在授課時，老師引導(dǎo)學(xué)生先從某頁看起，然后跳到其他頁數(shù)，學(xué)生運(yùn)用利用課本邊學(xué)邊討論，最后學(xué)生自己獨(dú)立總結(jié)原理。

4.聯(lián)想發(fā)現(xiàn)法：為了培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位的思維方式，提高他們的綜合能力，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)過程中，教師可以按備課計劃，適時提出一些思考問題，引導(dǎo)學(xué)生從一個事物迅速聯(lián)想到另一個事物。在課堂上常常使用聯(lián)想發(fā)現(xiàn)法使學(xué)生不斷回顧、不斷再觀察、不斷再學(xué)習(xí)，學(xué)生的相似聯(lián)想能力、相近聯(lián)想能力、對比聯(lián)想能力等，均有不同程度的提高。

結(jié)語：總之，在當(dāng)今的高職英語課堂上，教師是學(xué)生的“幫助者”。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)位主體”的教學(xué)原則，是學(xué)生真正成為課堂的主人，它不僅僅使學(xué)生獲得了知識，更重要的是獲得了學(xué)習(xí)知識的能力。希望我們的高職英語教師能在新課程改革歷史背景下考慮改革教學(xué)思想和教學(xué)方法，讓我們的英語課堂取得更好的教學(xué)效果。

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